《静观思察，细节摹人——从语文课本中学会人物形象的细节描写方法》教学设计　　

无锡市堰桥中学  陆彦辰　　

高考考纲作文语言要求　　

发展等级：有文采　　

1、用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。　　

2、要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力。　　

教学目标　　

知识与能力　　

1、让学生从语文课本中学会几种对人物形象的细节描写方法。　　

2、提高学生在描写人物形象方面的语言表达和语言运用能力。　　

过程与方法　　

1、用“静观思察”的学习态度揣摩语文课本中的人物形象描写方法。　　

2、学习对人物形象的细节描写的方法与实践练习细节摩人相结合。　　

情感态度价值观　　

1、培养学生对细节描写人物形象的鉴赏能力和运用能力。　　

教学重难点　　

重点：让学生掌握几种对人物形象的细节描写方法。　　

难点：提高学生对人物形象进行细节描写的能力。　　

【设计意图】根据江苏省高考考纲语文学科中对高考作文语言的要求，我们在高中三年语文教学中应该循序渐进的提高学生的作文语言表达和运用能力。经过初中语文教学中对作文语言的训练，学生习作基本能够符合基础等级，即语言通顺，所以目前重在帮助学生达到发展等级，即有文采。本堂课通过介绍几种可操作性较强的对人物形象的描写方法，意在让学生尝试运用这些方法加以实践操作，从而实现在今后的写作过程中不断改善作文的语言的目标，以求达成高考作文语言发展等级要求。　　

教时安排　　

一课时　　

教学过程　　

一、回顾细节描写　　

细节描写是指文学作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片断等具体细腻的描写。　　

在人物形象的塑造上，细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。　　

人物形象的细节描写主要包括肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等直接描写方式，以及点染、烘托等间接描写方式。　　

【设计意图】这一环节旨在让学生回顾并明确细节描写的含义和细节描写对人物形象塑造上起到的作用，并让学生掌握人物形象的细节描写的基本方式，即多种直接描写方式和间接描写方式。同时，为后面分析语文课本中细节描写的的语段和实践描写人物形象作铺垫。　　

二、细节描写方法示例　　

示例一：“脸上瘦削不堪，黄中带黑 ，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是个活物。”——《祝福》　　

学习方法：静观思察　　

学习过程：学生静心观察、细心思考、察觉到语段运用了肖像、神态等细节描写方法，而对眼睛的细节描写最传神，描绘出了人物呆滞的眼神和麻木、无望的精神状态。　　

研习结果：描眉画眼要特写。　　

学以致用：试用细节描摹一双传神的眼睛，透过眼睛，展现人物性格等。　　

学生练笔：学生先自己写，再相互传阅，然后小组讨论，最后推荐佳作。　　

学生例作：“她的眼睛直愣愣地盯着我，黑色的瞳孔里面映出我倔强的脸庞，瞳孔四周因为哭泣而布满了血丝，晶莹如钻石般的泪珠粘在浓黑而密集的睫毛上，在耀眼的阳光下闪闪发光。即便如此，她的眼中依然满是怜惜。”　　

学生讨论：运用肖像、神态等细节描写，写出了一个温柔、善良的人。　　

作者自述：描写了妈妈被自己气哭但仍然怜惜自己的眼神。　　

教师小结：眼睛是心灵的窗户，特写眼睛，能够将人物形象写活。　　

【设计意图】眼睛是心灵的窗户，抓住人物的眉眼也就意味着抓住了人物的灵魂，这种描眉画眼的描写方式为学生刻画人物的眉眼乃至整体形象提供了很好的范例。学生在作文中描写人物形象，通过采用对人物眼睛的细节特写，可以将人物形象写活，从而增加作文的艺术魅力。　　

示例二：“水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”——《荷花淀》　　

学习方法：静观思察　　

学习过程：学生静心观察、细心思考、察觉语段运用到了语言、动作等细节描写方法，尤其是动作描写，能够将人物的担忧、不舍等心理活动间接展现。　　

研习结果：动作心理两相连。　　

学以致用：描写人物的一个或几个动作来表现紧张心理。　　

学生练笔：学生先自己写，再相互传阅，然后小组讨论，最后推荐佳作。　　

学生例作：“高考即将开始，他那被冷汗浸湿的双手微微颤抖，小腿肚不自觉地开始抽搐，很快，两条腿不由自主地抖动起来，随之，整个人像寒风中的小树苗一样瑟瑟发抖。”　　

学生讨论：运用动作描写将考生在考试前的紧张心理展现出来，十分形象。　　

教师小结：动作描写不止能够表现人物形象的行为，也可以展现人物形象的心理，所以说在细节描写中动作心理是紧密相连的。　　

【设计意图】将人物形象的心态以动作的形式表现出来，可谓形象逼真，让读者真切地感受到文中人物的真实的心理状态。学生在描写人物形象时，也可以采用这种描写方法，用动作来表现心理，将动作描写和心理描写融为一体，使二者相得益彰，从而使学生作文中的人物形象更加生动形象，也使作文更加精彩夺目。　　

示例三：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”——《背影》　　

学习方法：静观思察　　

学习过程：学生静心观察、细心思考、察觉语段中运用到了肖像、动作等细节描写方法，尤其是一系列连贯动作的描写，就像是电影中的慢镜头，将人物的行为细腻、真实地展现在读者面前。　　

研习结果：连贯动作慢镜头。　　

学以致用：以慢镜头的方式用一系列连贯动作的描写来表现爬山的艰难。　　

学生练笔：学生先自己写，再相互传阅，然后小组讨论，最后推荐佳作。　　

学生例作：“仰望山顶，我越发觉得它遥不可及。此时的我已经大汗淋漓，湿透的衣服紧贴着身体，我用尽全力抬起我那酸胀不已的右腿，向前挪动了一点，顺势将两只手搭上这条微微颤抖的腿，借助膝盖的力量把整个身体的重心向前移了一点，然后把左腿拖上去一步，再将手搭上这条同样颤抖的左腿，接着再次提升身体的重心，就这样一步一步的‘爬’向山顶。”　　

学生讨论：运用一系列连贯动作描写像电影中的慢镜头一样将爬山时的艰难展现出来，十分形象生动。　　

教师小结：一系列的连贯动作描写可以将人物形象的活动犹如电影中的慢镜头一般展现在读者面前，这就可以将作文中的人物形象描写得栩栩如生了。　　

【设计意图】以人物形象的一系列连贯动作来展现人物形象的某种行为活动，类似于电影中的慢镜头，这种描写形象具体，真实可感。学生在描写人物形象时可以学习这种描写方法，通过采用一系列连贯动作描写，用并不华丽的语言展现真实可感的人物形象，真挚的情感蕴含其中，让人读来也将产生共鸣。而且这种方法简单易操作，可行性较强，艺术效果却一点都不差。　　

示例四：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”——《陌上桑》　　

学习方法：静观思察　　

学习过程：学生静心观察、细心思考、察觉到语段中运用了点染烘托的手法，通过描写其他人物形象的行为动作来侧面表现主要的人物形象。　　

研习结果：点染烘托总关情。　　

学以致用：以描写旁人的表现来烘托路上所见一女子的美貌。　　

学生练笔：学生先自己写，再相互传阅，然后小组讨论，最后推荐佳作。　　

学生例作：“她款款而来，四周的空气仿佛凝固了一般。他呆呆的看着她，直到被一阵尖锐的疼痛惊醒，才发现身边妒火中烧的女伴正用指甲狠狠地掐着他。他从死盯着的手机屏幕上转移目光，眼光触及到她的一瞬间，手中的爱机悄然滑落，‘砰’的一声才把他拉回现实。他的眼睛支配着脑袋围着她转了将近一百八十度，直到正前方的电线杆在他脑袋上印下了一枚‘红唇印’，他才从云端掉回地面。”　　

学生讨论：通过描写他们见到她时惊呆了的表现侧面烘托出了她的美貌。　　

教师小结：侧面烘托的细节描写手法和上述几种正面描写手法一样，都能够将人物形象以细腻的笔触展现，不同之处在于细节描写先作用于“配角”，然后借助“配角”来烘托出“主角”的形象。　　

【设计意图】通过点染烘托的手法来描写人物形象，简言之就是用侧面描写人物的方式来展现人物形象，这和正面描写人物形象一样，也是一种可行的细节描写方法。同时，学生可以再次明确“点染”的艺术创作手法，“点”即点明描写对象，“染”即渲染烘托。通过学习，学生在今后的写作中可以将这种侧面描写的手法和正面描写相结合，二者并用，多方位创作出生动逼真的人物形象。　　

三、小结人物形象的细节描写方法　　

描眉画眼要特写　　

动作心理两相连　　

    连贯动作慢镜头　　

点染烘托总关情　　

【设计意图】小结本堂课所涉及的对人物形象的细节描写方法，有助于学生回顾并明确当堂课所学的主要内容、对学生思维上而言相当于理清思路、总结复习。同时，为后续要求学生利用这些细节描写方法进行片段练习作铺垫。所以这一环节在本堂课中也肩负着承上启下的作用。　　

四、学以致用、片段练习　　

1、情境：清晨（黄昏或午后）  家中（车站、学校、胡同口儿、林荫道上……） 　　

   主题：父母亲送别寄宿的孩子　　

2、情境：办公室  校长室  德育处　　

   主题：学校领导、老师训学生　　

3、情境：宿舍  教室　　

   主题：学生偷吃方便面或看言情、武打小说或带手机、游戏机被老师发现　　

写作要求：　　

补充细节（可适当拓展、想象），描摹人物形象，使文字生动传情。　　

【设计意图】这一环节是对课堂所学的人物形象的细节描写方法的运用与反馈。因为时间有限，学生来不及在课堂上完成这几个片段的描写练习，所以可将其作为课后作业要求学生自主完成，并在下一堂课上展示并讨论学生的写作成果。或者，教师可以先要求学生课前自行描写人物片段，然后在课堂上利用当堂课所学的对人物形象的细节描写方法来修稿并展示、讨论学生的写作成果。　　

五、课堂总结　　

静观思察　　

用好课本　　

细节摩人　　

【设计意图】课堂总结是对整堂课所有内容的高度概括。静观思察是学习方法、用好课本是教学设计的出发点，细节摩人是整堂课的学习目标。在课堂教学的最后环节将这些重要内容再次呈现，有助于强化学生对整堂课所学内容的记忆，起到复习巩固的作用，同时也是对整堂课的完整收束，体现了课堂教学的完整性。　　

六、课后作业　　

完成第四部分的片断练习。　　

【设计意图】课后作业是对课堂所学的人物形象的细节描写方法的巩固与反馈。前面提到，因为时间有限，学生来不及在课堂上完成这几个片段的描写练习，所以可将其作为课后作业要求学生自主完成，并在下一堂课上展示并讨论学生的写作成果。　　

七、板书设计　　

描眉画眼要特写　　

静观思察     动作心理两相连　　

              细节摩人     连贯动作慢镜头　　

点染烘托总关情　　

【设计意图】本堂课的教学内容主要由多媒体课件呈现。板书设计本着简单明了的设计理念，由教师在教学过程中一步一步把对人物形象的细节描写方法简明扼要地呈现在黑板上，便于学生在学以致用的环节中参考本堂课学习的细节描写方法，也便于在课堂总结时回顾整堂课所学的内容。　　

八、教学后记　　

静观思察是贯穿整堂课的研习方法；课本是本堂课所选教学素材的来源，用好课本就是设计本堂课的出发点；学会运用各种细节描写来描摹人物形象则是整堂课的主要内容与教学重点。整堂课思路清晰、环环相扣，注重讲练结合、学以致用，对学生而言是具有针对性和实效性的指导。但是由于不同初中选择语文教材的差异性，选材中的有些示例对部分学生而言是完全陌生的，这就难以引发这部分学生的共鸣，教学难以达到温故知新的效果。总体而言，本堂课所涉及的关于人物形象的细节描写方法，可以切实有效提高学生描写人物形象的能力，使学生作文更具文采。