教学目标：

1、通过歌词法建立阅读与写作关系，树立学生写作的信心，激发学生写作兴趣；

2、通过阅读文本和实践活动形式增强印象，把使用歌词思维固定下来；

教学重难点：

歌词法思维的固定

时数：1课时

一、导入

1.先读一段文字：

雨总是落在碧青色的南方，落在姑苏寒山寺、徽州西递村，落在秦淮河的灯影里、富春江的柔波上，打湿了雨鳞瓦风火墙草顶屋吊脚楼，打湿了衡山庐山峨眉山雁荡山，打湿了太湖洪湖洞庭湖鄱阳湖，打湿了白娘子的断桥、李煜的雕栏、唐伯虎的桃花、温庭筠的青衫。梅子黄时雨，黄梅时节家家雨，寒雨连江夜入吴，巴山夜雨涨秋池——这是南方的雨啊。在江南三月杏花村一蓑纷飞的细雨中，我们看见严凤英赤脚在青草池塘畔“打猪草”，那清甜婉转的黄梅调让人想起南方的故乡的炊烟牧歌与青梅竹马，那些江南往事中的滴滴回忆。

概括其大意。“雨落南方”。或“南方的雨”。

2.分析一个作文题目“守住心灵的契约”。

许多同学选择这样立意：汶川地震中生死不离/朋友间坚守承诺/社会诚信/兑现自己的理想，等等。显得具体真实，切入自然。

综上，我们可以得到这样一个认识：阅读题目的一般操作顺序是“具体感性→抽象理性”，写作的一般操作顺序则是“抽象理性→具体感性”。由于不能在抽象思维和具体感知之间灵活转换，同学们平常的阅读和写作就很难建立起来直接的联系，常常是读时不知何用，写时脑袋空空。如果我们能找到一种读起来既具体形象，又包含理性思想，而且易于记忆的文字，该多好呢！那么今天我们就来学习一种连接阅读与写作的方法——歌词法。

二、重审歌词的价值

1.本课提倡使用歌词资源，连接阅读与写作关系的理由有：

①大部分同学都喜欢欣赏歌词，喜欢体会歌词中的意境和情感；

②与其改头换面地照搬杂志上的文字、情感，不如用歌词牵动你的情丝你的灵感，促使你去主动、愉快地写作文；

③歌词自身有许多文学价值，尤其是灵活多变的修辞手法和凝练和谐的结构；

④更重要的是，歌词考虑到受众的理解水平和心理需要，先把世俗的情感凝聚抽象到一首歌词里，同时歌词尽可能地通俗而形象，把情感渲染到感动成千上万的人的程度。

2.采用活动体验的方式

第一步：赏歌词  第二步：自主理解主题  第三步：写一段评论

歌词示例：

水木年华《生命的尊严》、黄维德《在我们有生之年的日子》、张韶涵《隐形的翅膀》，略

同桌间讨论分析歌词主题。

投影学生练笔。

3.分析

《生命的尊严》写在汶川地震后，属于励志歌曲，主题一定，但包含了“幸福”“生死”“誓言”等概念，即把主题深化了；

《在我们有生之年的日子》同样是以纪念汶川地震为主题，但倾诉对象直指幸运活着的人，灾难的意义将在活着的人身上得到验证，即把主题延伸了；

《隐形的翅膀》是词作者的初衷是把张韶涵的个人奋斗经历表达出来，但歌曲唱响之后，共鸣不断，人人引以自喻，甚而有人把它看作是对“社会关系网”的批判，对“命运不济”的倾诉，等等，即把歌曲的主题多维度地扩展了。

主题的深化、延伸和扩展，是歌词的优势，也是它的价值所在。那么我们就利用这一点，将其化为我们阅读和写作的工具。

三、运用

首先强调写歌词的基本方法。略。

第一个方面、阅读中，歌词可以化散文文段为写作素材（即“如何积累素材”）

方法一：围绕主题，提取诗意，便于积存

练习①：文段仍是前面出现过的“雨总是落在碧青色的南方……”

化为几句歌词，动笔写一写。投影其一：雨落南方/打湿了风景/打湿了古韵/打湿了往事

比较一下400字和19字，哪个较易于记忆？不但记住了，这几句关于江南雨的歌词拿到作文中，展开的时候还可以增添自己真实的情感。这样，其实就是理性和感性的结合，记忆牢固而不失灵活。另外，建议大家用卡片的方式储存这些点滴感悟。

练习②：“静静地谛听花开的声音，那是一种怎样的意境？花开的声音无人知晓。但是，只要你带着一颗洗涤的心和一份真诚，于无声处，于花从间，用心静听，你就会听到那花瓣绽开的声音……”

投影。

方法二：纵横联系，化腐朽为神奇

一段好的歌词其实就是诗歌的断章，而诗歌的跳跃性和连绵性特点，在打开你写作思路方面将大有裨益！试试看吧。

练习①：

A、如今的牧人早已离我们远去，因为草场已经退化。过度的工业文明和人们的对自然无情的践踏。草原已经千疮百孔了。……

B、《葬花吟》中的句子：“花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞。愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘？”

两段文字似无联系，但若用心提取诗意，建立联系，然后使用歌词形式，还是可以将它们连在一起的：草原哪还有花的影踪/草的家园/鸟的停留/蝶的眷恋/ 草原的荒芜每延伸一公里/人类就倒退一百年

既有散文的美妙，又有议论文的警示作用。

练习②：

A、记得年少的时候，每逢下雨，几个小伙伴就躲着大人，到雨里追打，直到传来大人们的吆喝声，才各自跑回家听候发落，这样图的无非不就是那份天真无暇的快乐心情。年纪逐增，换下童年的稚装自立门户，……

B、《虞美人》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

根据A、B两段文字，写一段歌词式文字，建立联系。略

练习③：估算时间，可以再让学生自由组合两段材料……

第二个方面：以歌词为提纲写作

设计依据：将抽象理性的作文题目，形象化、具体化，易于确定切口。

1.示例：仍是前面用过的作文题目《守住心灵的契约》

就这个题目写一段歌词式的提纲。

范例：在你我的心中/有一纸契约/字迹像春耕的犁痕那样深/我经常握着写信的笔杆/像个幸福的花匠/手扶耕耘的犁耙/在春天的土地上等待着 /不久，会有一整个春天成长/不久，会有一整个春天开放/不久，会有我们相约的花香……

分析：既突出了“心灵的契约”，又突出了“守住”，完成了对原主题的深化和延伸。据此展开，就是一篇不错的叙事或抒情散文，甚至将其分开就是文章的开头结尾了！

2.练笔：就以下作文题目写一段歌词式的提纲，不少于100字

《根》《凝视》《心灵突围》《你的世界我曾来过》

投影学生练笔。略。

四、结束语

    欣赏流行歌曲歌词，可以拓展我们的社会生活视野和话语空间，激发你的写作兴趣，塑造你的作文个性、积累作文素材等，更重要的是，它可以成为借以有效阅读和有效写作的最佳手段，将给你的现代文阅读和作文构思带来无穷的帮助。

    歌词连接你我他，也连接了阅读与写作。歌词就是你的诗意的眼光，歌词就是辅助阅读的“彼相”，歌词就是作文的提纲。作为一种方法，要坚持一个原则：当用则用，为我所用。

教后反思：

恰在我校参与的中语会阅读写作教学的子课题“阅读与写作的关系”这一语境背景下，加之本人文学社辅导老师的身份，本课应运而生，自然突出了目的性和实用性，同时追求课堂效率。

实际上探讨如何建立阅读和写作的关系，是一种建模的工程。这个建模不能用理科的思维，而要着眼于文心的启迪，尽力让学生聪明地领悟，使得各种写作技巧得之于心，运之于手，避免食而不化。动手写教案前我花费一周时间准备了大量的材料，以期帮助学生找到一种行之有效的建立阅读与写作联系的方法，达到授之以渔的目的。期间看到某娱乐杂志做的一次方文山专访，方文山所谈歌词的创作要考虑的几个要素激发了我的灵感，于是尝试把青少年热衷的流行歌词升级为一种建构方法，在写作课堂上进行实践。

从课前的准备到课堂的学习再到课后很长一段时间的运用，我期望学生带着一种收获的感情对待这种方法。课前预习就是阅读了不少歌词材料，课后的长期演练重点放在写作运用上，每次大小作文都要写一段歌词式提纲。而就这堂课的操作成果而言，自我评价是远没有达标。作为青年教师我经常犯的毛病就是眼高手低，重理论弱实践，实战能力欠缺，导致课堂效率降低，最终使得整个写作教学计划受影响。具体问题体现在歌词晦涩、理论生硬、气氛失调、练习难以操作等等。这些都是硬伤，需要大手术。

扬长避短，虚心进步，是我不变的想法。