在新课标下如何更好的落实教学目标

             胡谢芳　　

 摘要：自新课改后，很多教师都在追求更新，更有效的教学模式，为了更能体现学生的主体地位，近年来许多教师都将“学案风”引入了教学课堂。在课堂中，为了体现教师的主导作用，许多教师都把精力都消耗在教学方法，教学方式的研究上，而课堂的教学目标被不经意地忽略了。本文着重思考在新课标下，如何更好的落实教学目标。　　

关键词：新课标   创新  教学目标　　

     当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。新课程提倡“教学创新”，鼓励学生“创新和应用”，关注学生作为“整体的人”的发展，提倡有个性的学校文化；教师要与学生进行平等交流，要引导，鼓励学生思考和质疑，要引导学生体会数学的联系，感受数学的整体性，不断创生教材，使教学最大可能地体现时代性、趣味性、生活性等本质性特征，这就要求我们树立新观念，不断改变教学行为。很多教师积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在时间中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。由于过多的注重课堂流程，教学方式，很多教师都忽略了教学目标.因此笔者针对自身在这几年的摸索和实践中的一些感受进行了思考总结,笔者认为，要更好的落实教学目标要做好以下几点：　　

一、更新教育理念　　

（一）自主开发　　

     学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着教学效率。学生能力并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和提炼，才能真正得到提高。笔者认为，要让学生自主思考，可以通过以下几点：（1）鼓励学生说出自己的想法。在课堂上尽量让学生说出自己的想法，只有引导学生把真实想法亮出来，老师才能对症下药，加以引导、解决。（2）开辟自主高效的课堂。自主高效的课堂没有学生的自主参与是无法完成的，自主开发要对所有学生都产生强烈的吸引力，这就要求课堂教学必须从培养学生学习的自主性角度出发，这不是要让教师教得轻松，而是要在学生学得快乐的前提下，努力提高课堂效率。（3）实施“自主开发”的重要环节。自主开发主要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。自主开发，提高课堂效率，离不开教师的支架作用。在自主发展变化的不同阶段，教师的支架作用也会有所不同，越到最后，教师的支架作用就越少，直至消失。学生从以个体学习为主转向了以合作学习为主，教师也逐渐从以讲为主转向引导学生自主学习为主，从而使低效的“以讲为主”的课堂被高效的自主学习的课堂所取代。　　

（二）鼓励不同观点存在　　

     爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”但在实际教学中，不难发现很多课堂上都是教师在发问，学生处于一种“待问”的被动状态。这样的课堂，不论教师的“问题”设计得多么高超，提问的方式多么巧妙，学生被训练的都是一种机械的“应答式行为”，这对激发学生的发散思维毫无益处。因此，教师要更新教育理念，从教师提问转变为学生自主发现疑问，使学生敢问、善问，从而达到高效课堂的目的。　　

（三）学以致用　　

     新课程改革的重点之一是如何促进学生学习的变革。在长期的传统教育中，学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。很难想象在现实生活中，学生怎么能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的头脑去判断，用自己的言语去表达，用自己的知识去解决生活中的问题。因此，在新的课程改革中，教师要改变以往教学的旧理念，促进学生学习的变革，让学生做到学以致用。（1）积累知识是手段，应用是目的。学习其实就是一个积累的过程，然而，学习的目的不是积累知识，而是转变学生的学习方式，培养学生解决现实生活问题的能力，倡导学生学以致用。　　

（四）合作机制　　

    一般情况下，课堂上容易出现“教师讲、学生听”的灌输式教学，从而忽视了对学生语言行为的训练，这样很容易使学生成为语言知识的被动接受者，很难主动参与课堂活动。因此，教师的具体教学就要倡导采用灵活途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式进行学习。合作学习可以满足学生全面的社会需要，有利于改善师生以及学生之间的关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境之间的交互活动，能有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。　　

二、突出过程设计　　

（一）精心设计教学情境，力求引人入胜　　

     生动有趣、扣人心弦的教学情境设计能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门，从而提高课堂教学的效率。例如在教授数列的概念及表示的时候，笔者安排了4组情境，具体内容如下：　　

情境1   一尺之锤，日取其半，万世不竭：将“一尺之锤”视为一份，那么每日剩下的部分依次为　　

情境2   彗星每隔83年出现一次：1740,1823,1906,1989,2072，……　　

情境3   1984年至今，我国参加7次奥运会获得的金牌数：15,5,16,16,28,32,　　

51,38　　

设计意图  通过这个活动，激发学生兴趣和求知欲，为学生学好本节知识做好铺垫.同时可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率管理，使学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力　　

（二）把握三维教学目标　　

     所谓三维教学目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，三者应该是有机结合的整体，不可机械地分割。　　

例如：“直线与圆的位置关系”的教学目标：　　

（1）从具体的事例理解直线与圆的三种位置关系，并会判断直线与圆的位置关系；　　

（2）探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系；　　

（3）通过直线与圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析、概括和合作交流的能力；　　

（4）使学生从运动的观点来观察直线与圆相交、相切、相离的关系，培养学生的辩证唯物主义观点。　　

（三）优化课堂教学结构　　

    课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而随时变化的。课堂教学结构是否合理直接影响着课堂效率管理，因为学生的课堂学习过程是头脑中知识不断建构的过程，只有简洁明快、迅速切入主题的课堂结构设计，才能使学生的课堂学习更为愉悦，课堂效率更高。　　

（四）实现教学方式的多元化，提倡启发式教学　　

     “启发”是教学中永恒的主题，教学中只有做到对学生进行有效的启发，才能提高课堂教学的质量，完成教学的目标。启发的核心在于激发学生思维，关键在于“思维的点拨”。这就要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心里特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能。　　

三、多维互动　　

（一）培养学生的独立思考能力　　

     从素质教育的观点来看，教育的基本方向应当是培养学生的“生存能力”，使学生明确学习目标，，让学生自主发现问题、自主学习、独立思考，引导学生充分认识独立思考在学习过程中的作用于价值，从而激发他们独立思考的积极性和主动性。为更好有效地培养学生的独立思考能力，笔者认为要把握好以下几点环节：　　

（1）把握好学生自学前的问题设计。让学生带着问题去自学，让学生有思考的依据。　　

（2）在辅导过程中要引导学生提出问题。有时候学生的解题方法有独到之处，可能比教师的解法更简捷，这就是学生打破框架独立思考的结果。　　

（3）要善于点拨，提升学生的思考层次。任何发明创造都是从“发现问题”“提出问题”开始的。教师要鼓励学生提问，并和他们一起分析、解答。　　

（二）激发学生“我要学”的激情　　

     苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”。因此，教师要采用科学合理的教学手段和模式来激发学生“我要学”的激情，以提高课堂教学效率，完成教学目标。笔者认为可以通过以下方法：　　

（1）激发学生自主学习的兴趣是关键；　　

（2）激发后进生“我要学”的激情；　　

（3）培养学生自主学习的良好习惯；　　

（三）培养学生独立发现、解决问题的能力　　

     教学过程中，正确处理好传授知识与培养能力之间的关系，引导学生发现、质疑、调查、探究，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新的教育理念下，我们的教学模式要改变，要围绕师生之间的互动，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考。教师可以引导学生围绕一定的问题，并让学生依据教师和教材所提供的材料，积极思考、探索和发展相应的原理和结论，从而使学生在学习期间就培养独立探索、独立思考、独立钻研的学习态度和执着追求的精神。　　

四、消除不利因素，保障课堂秩序　　

（一）做好高效课堂的组织管理　　

    美国高级管理顾问彼得·杜拉克先生曾经这样说过：“管理的重点在于要构建一个好的系统，这样才能让每个人的长处得以发挥，短处得以包容，使正在进行当中的事物更好地进行下去”。在教学过程中，教师要不断地监控学生的情绪与行为，随时调整自己的授课方法，以保证课堂效率。这样，我们一定能不断提高课堂教学效率，真正完成教学目标的落实。　　

（二）向时间要效益　　

     因为每一次课堂教学的时间是有限的，而是想在这有限的时间里把教学工作做得很好，教师就需要保证自己教学时间的充分利用，就要向课堂要效率，不断提高单位时间的利用率。笔者认为，教师有效地进行课堂时间管理可以从以下几个方面着手：（1）科学安排教学内容。教师要灵活应用教材，根据学生的实际来备课。备课时，要备教材，备学生，内容也要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。（2）在有限的时间里灵活地运用教学方法，使学生能够在较短时间内掌握较多的知识，更快地提高能力。孟子说“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格。（3）在有限的时间里妥善处理好教学细节。教师在备课时要考虑到教学的每一个细节以及处理方法。（4）在有限的时间里充分重视对学生学法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人。指导学生预习方法，听课方法和复习方法。只要学生掌握了良好的方法，课堂时间的利用率也会大大地提高，而教学效率也必将得到提高。（5）在有限的时间里正确对待个别差异。个别差异是客观存在的，每一位学生都是特别的。但是个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段可以得到改变。（6）在课堂教学中药善于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”因此，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。　　

                                                      (无锡市二等奖)　　

参考文献：　　

[1]冯增俊，等。把教学目标落实到位：优质课堂的效率管理。西南师范大学出版社，2009.2　　

[2]黄锋。情境激趣 巧妙设问 活动探究 反思提升。高中数学教与学，2012.1　　

[3]王发涛。高中数学课堂教学“三维目标”设计优化的探究。高中数学教与学，2012.6