能力立意   稳中思变　　

                ——2014年高考江苏历史试卷评析　　

无锡市堰桥中学    朱水强　　

2014年高考江苏历史试卷依据《普通高中历史课程标准（实验）》与历史学科《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》命制，试卷坚持能力立意，在保持近年来江苏高考命题特色的同时，又有所突破和创新。试卷关注现实，时代气息浓郁，注重价值引领，彰显人文关怀。　　

2014年高考江苏历史卷满分120分，其中选择题和非选择题各60分。该卷秉承了江苏卷的风格特色，试题难易得当，考点覆盖全面，所选材料较长，阅读量大而障碍不多。因此，本卷特别注重考察学生的基本能力，尤其是对历史材料的阅读和理解能力以及从材料中获取和解读信息的能力；既考察到学生的历史知识的掌握，也体现了对现实的人文关怀。具体来说，呈现出以下几个鲜明的特色：　　

1．试卷立足于教材，基于考纲，重视双基。比如选择题第4题，主要考查了明朝的“海禁”政策；选择题第9题考查了亚非会议（或万隆会议）；选择题第14题主要考查了德意志的资产阶级代议制“君主立宪制”的实质，即君主专制是实，民主立宪是虚。在德意志，帝国议会虽有立法权，但没有决定权，受制于德意志皇帝。　　

2．继续重视新材料与新情境的呈现。整张历史试卷承袭了新高考以来命题的一贯特点，特别重视新材料和新情境的创设，关注能力的考查和三维目标的全面达成。整张江苏高考历史试卷，选择题部分20道题全部采用了新材料、新情境。虽然具体形式不同，有纯文字材料的，有表格数字的，还有图片漫画等，呈现形式丰富多彩。主观题部分更是新材料、新情境的主场，表现的淋漓尽致。　　

3．适度创新求变。试卷整体上比较平稳，不偏不怪，同时又有所创新，符合江苏高考命题稳中有变的风格。如主观题第22题，试题的历史感非常强，强调学生对基本史观的理解和运用。主要以小论述文的形式呈现。小论文试题在2011年首先出现，连续三年，今年继续实施这种试题模式。纵观这几年的小论文试题，发觉今年的小论文在设置上还是有些变化的。首先是分值配置的变化。2011年是6分，2012年是9分，2013年是8分，而2014年却是10分。其次，字数要求的变化。2011年是200字左右，2012年是250字左右，2013年是250字左右，而2014年却280字左右。从分值的提升和字数的增加来看，江苏高考试题在小论文写作上给我们一个信息，小论文考查是一个必然趋势，要求会越来越高，有与上海的历史高考小论文看齐的迹象。　　

4．体现以史为鉴，古为今用，历史与现实相结合的浓厚气息。如24D题第三问“有人认为，平遥古城只是在票号方面独树一帜，其他要素在全国许多地方也有，因而这一文化遗产的特色有限。据材料一、三，结合所学知识，试从文化遗产完整性的角度，对这一看法进行评议。”等。　　

5．全卷知识点覆盖面广，无偏题、难题、怪题，追踪热点及重点问题。如选择题的第19题涉及美国霸权，选择题的第20题涉及经济全球化，主观题的第23题涉及社会改革等都有体现。    　　

针对2014年高考历史试卷所呈现出来的特点以及出现的一些新的变化，对下一届高三历史复习提供了一些启示和建议，具体如下：　　

1、按照高考历史复习既定计划的进度来进行，适当调整某些复习内容。　　

高三历史复习，特别是一轮复习，一定要注重历史基础知识的夯实与理解。宏观上，按照既定的进度进行复习，讲求课堂的高效率。课堂上，任课教师不要一讲到底，应留出相应的时间来处理习题的训练和基础知识背诵记忆的任务。任课教师应当从更新的高度，更高的层次来俯视教材，用精简的语言来提炼分散的信息，让学生获取更多的理性的具有反思和总结的结论语，达到锻炼学生提炼信息、总结分析能力的目的。对复习既定计划中的某些专题，依据最新的高考考试说明要求，结合近几年高考试题加以研究分析，能减的减，能压缩的压缩。要有大胆的舍弃精神，抓大放小，让历史复习更有针对性和实效性。　　

2、加强历史选择题的训练，提高历史小论文写作水平。　　

要提升历史学科的成绩和等级，关键是提高历史选择题的正确率。而要做好选择题，需要学生具备多方面的能力和技巧，比如历史基础知识的识记、分析材料信息、读图识图等能力。这需要有相当量的选择题练习的实践才会逐渐掌握相关的技能，也才会拥有相应的解题能力。那么每周抽出一定的时间来专门训练选择题，并在第一时间里告知学生得分及错误所在就非常有必要，这是我们历史学科接下来必须认真做好的一件重要事情。另外，历史主观题中的“小论文”写作水平的提高，一方面需要理论的指导和支撑，任课教师必须结合前几年上海高考题中的历史小论文题目，介绍SOLO评分法的标准和要求。另一方面需要学生不断地练习历史“小论文”。特别提醒的是在训练历史小论文时，要使用事先准备好的论文格式模板，让学生有实战的感觉，注意小论文写作的格式和要求。只有不断的实践，才会发现自己在这方面的不足，也才会不断地有进步和收获。　　

3、遴选各地高考模拟题，关注苗子生的个别辅导。　　

根据目前的高考模式，高考前搞题海战术是不明智的。说实话，历史题目是永远也做不完的。所以，有选择地挑选高质量的试题进行训练是非常有必要的。一旦进行试题的训练，任课教师一定要进行认真地批阅，客观地附上分值。让学生感觉到，老师不仅是非常重视每一次历史考试，而且非常关注每一位学生的历史成绩。如果时间比较紧，任课教师也应当有选择地进行批阅，掌握第一手参考数据，为试卷分析提供相关的数据支撑。这其中，任课教师应当时刻关注苗子生的学习动态，时常关心和鼓励。针对历史学科薄弱的苗子生来说，任课教师要有计划地进行个别辅导，帮助学生树立信心，争取历史学科获得更好的等级。　　

二、从班级管理的角度来分析　　

高考是一盘棋，需要各方面的通力合作，任何单打独斗的行为都是危险的，愚蠢的。一枝独秀不是春，满园花开才是春。如何更好地完成历史学科的复习任务以及学校所下达的高考任务，我认为下一届历史学科的任课教师必须有以下几种意识。　　

1、服务意识　　

科学理性的定位对班级整体任务的完成是非常关键的。作为历史学科的任课教师，在高三复习阶段一定要扮演好服务的角色，服务好学生，服务好其他学科任课教师，服务好全局。　　

就历史学科而言，在目前的考试制度下，不是主打科目，而是服务性的科目。服务语数外，配对语数外。用好自己学科的教学时间，不占用其它学科的时间。宁可牺牲自己学科时间，保证语数外学科教学质量的再提升。就班级而言，如果历史教师担任班主任工作的，班主任必须处理好与学生、家长和各任课教师之间的关系。关心学生，关注学生的学习、心理与生活。与家长经常沟通联系，提供孩子在校的情况，同时也指导家长如何处理与孩子的矛盾等。理想状态就是达到一种和谐，全方位的和谐。　　

2、危机意识　　

在目前的高考模式之下，虽然历史学科不是主打科目，在高考中起不到一锤定音的效果，但历史教师万万不能麻痹大意，轻视学科的复习。高三历史教师时时要有一种危机意识，全程关注自己所任班级苗子生和希望生的学科匹配。尽量让自己所任班级的历史学科成绩等第在C以上。对那些有能力考取本科的学生来讲，历史学科一定不能拖后腿，历史学科成绩最起码要达到B等级。如果学生历史学科成绩实在太差，任课教师必须想办法让学生在历史学科上免D。所以，历史教师必须要有危机意识，不能因为历史学科而影响了学生的高考晋级。否则，历史任课教师将受到良心的谴责，定会感到不安。作为高三历史备课组，危机意识定当心中留。只有这样，各位才会更有动力，才会更加团结一致，为实现最终目标奋勇一搏。　　

到达彼岸，只有一步之遥。高三历史任课教师平时只有高度重视高中历史课程标准和高考考试说明，积极内化前几年的江苏高考历史试题，才能实现历史学科最后的爆发。也许其间会有一些停顿，但不会阻止历史学科继续前行的步伐。让我们提前做好各项准备，尽快消除各种干扰因素、负面效应，我相信2015年的高考又将是彩霞满天，万鸟齐鸣。