《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导以发展学生个性为目标的和谐发展，要求地理教师重视培养学生地理的基本素质，要让学生牢固掌握基础知识，并拥有学习的能力、实践的能力及创新的能力。 我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免地要面对现实生活。地理教学中要提供给学生那些与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”, 这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面。因此在地理学习中，就经常需要使用地图这一工具，既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的重要工具和手段，更是地理高考题中综合题的切入点。综观近几年的高考，地理往往成了学生的掉分学科，其主要原因就在于考生的图表判断能力的不足。

   “记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话形象地道出了地图学习的重要价值。地图是一种鲜明、具体、活泼的图，在课堂教学过程中，不仅可以达到语言所不能达到的效果，而且能突破难点，活跃思维，开发智力，从而使地图真正成为地理课堂教学的形象语言。如何最大限度地发挥地图的功能，是教师孜孜以求的目标，而如何运用直观的图形引发思考、扩散思维则尤为重要。地图知识掌握的好坏直接影响到学生的现在——地理高考分数的高低及将来——日常生活中地图知识的运用。故而在地图复习时，教师应侧重于方法及能力的指导，进行有序的分析和引导，使学生形成一定的读图能力与技巧。要达到这一目的，教师在地图复习时应注重以下几个方面的辅导。

一.了解地图概况

各国的地理教材都追求18luck娱乐城 并茂，地图在今天地理教材中已不再是“附图”和“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。地图是今天地理教学的辅助教材，也是地理教学的显著特色，地图质量的优劣，直接对教学产生影响，因为地图是学生获得新知识，锻炼新能力的载体。由于文字表达的局限性，有些地理知识，如地理事物的空间分布、空间结构等，必须借助于地图来表达。因为这些地理知识，如各地理要素之间的相互影响、相互作用以及地理过程的表述，通过地图则一目了然。这就需要学生对地图的概况有一定的了解。

地图是用各种图例、文字、符号、数字来记载与传递信息的，概括来讲，它有以下几种表现方式：

1、图中以点状、线状、面状的形式来显示各种地理事物或现象。如：О代表城市，用不同的线条来代表公路或河流，用▲代表山地，用■代表煤矿产地等。

2、每种图形符号都隐含着地理事物的本质。例如 在地图中的▲8844米即代表珠穆朗玛峰山，8844米即为珠峰的海拔高度；河流线条的粗细代表河流的源头至河口的河流状态；等高线的疏密包含着坡度的陡缓，比例尺的大小意味着范围的大小、表示内容的详略等。

3、显露的或潜隐的表示各种地理事物或现象之间的有机联系，如褶皱中的山地与山谷的内因是背斜或向斜即为显露的地理事物，而由此所涉及到的地质中找水及找石油资源内容即为潜隐的地理现象，这些内容只需通过地图即可豁然开朗。又例如，世界洋流的分布在各大洋不太一致，洋流名称也较复杂，复习时应将“世界洋流分布图”与风带相结合，建立起“世界洋流模式图”，边绘制边描述，然后再反过来加强记忆世界洋流的分类，即可达到触类旁通的效果。

二.地图的判读

地图是学习地理的重要工具，是地理学的突出特征之一。如何从图表中获取信息（读图能力）是地理学科的核心技能。在复习课中，地理教师应注重读图能力的培养，特别是在读图题的分析讲解时，一定要让学生养成这样一个习惯：每看到一幅地图，都按着这样的程序来读：①看看这是什么图即读图名，引导学生对地图进行分类，如分布图（等值线图、地形图、政区图等）；统计图（柱状图、扇形图）；原理图；景观图等。②了解图中的符号都代表什么？即读懂、看清地图三要素之一的图例和注记，了解各符号所代表的含义。③知道图中都有些什么内容？与第一步联系起来，区分各要素单项，弄清图中各要素所代表的地理事物或地理原理。④分析图中的地理事物有什么特征或规律，总览全图，先单项后综合，先左后右，最后以整体记叙。完成以上的程序学生即可形成正确的读图方法。

三.地图信息的获得

地图的内容来源于知识、信息，由于信息总是处于运动状态、发展状态，存在于尚未认识的事物之中，特别是面临今天的信息时代，借助于图象处理新信息、认识新事物的必要性就越来越迫切了。要使学生获得全面的地图信息，必须将前面判读的内容即有效信息用语言描述出来，而且在描述的同时对这些信息进行加工处理。即要让学生在脑中将同一地区不同类型的地图叠加在一起，然后逐步反映出该地区多种区域特征，直至其全部的自然和人文特征。例如，看到“中国民居”这类景观图，学生从图中获取的直接信息为各类房屋结构的不同，经过对该信息的加工处理，可获知尖顶的房屋应分布在我国南方雨水较多的地区这一自然特征以及该地的人们喜好游泳与赛龙舟等人文特征；平顶的房屋则分布在我国雨水较少的北方与西北地区这一自然特征以及该地的人们擅长骑马、使用马车等人文特征这些间接信息。

四.地图的绘制

地图种类繁多，内容复杂，在复习过程中，要注重引导和指导学生学会将有关的地理表象信息和各种地理事物在时空上的分布，通过图形来形象直观地表达出来，在这方面可从简单的内容填图到绘制简图起步，直到能绘制较为复杂的图形、图表，进而可以使繁杂的地理事物成为简单的直观表象，同时也可达到化难为易、变抽象为具体的效果，并为创新思维开辟一个重要通道。动手绘制地图，更有利于学生对这类图表的理解和判读分析，还可以训练学生的动手能力及对知识的掌握应用能力。一些主要的分布图，如中国分省图、中国地形图、中国铁路图、世界海陆轮廓图、大气环流图、世界洋流分布图等，让学生动手绘制之后，有利于图上信息的识记与理解，当遇到同类局部地图时，读取信息会更得心应手。通过绘制地图，还可使学生将形象思维、抽象思维、动手绘图以及综合分析问题的能力结合起来，碰到新地图，学生解题的思路可更广一些，可从现有的图中见人之所未见，想人之所未想，从而发现问题、提出问题、解决问题。例如，等高线地形图是等值线图中的重头戏，掌握了等高线地形图的基本概况，其它等值线图也就容易解答了，但等高线地形图的判读却也有很大的难度，因此在等高线地形图的判读中，采用让学生亲手绘制等高线地形图，使他们切实了解等高线地形图的基本概况，掌握等高线地形图的基本规律，从而真正掌握等值线图的基本规律。

从现代教育的观点来看，师生积极的思维活动所激发的活力，将远远超过每个个体所具有的智力和能力。作为地理教师，应积极开展创造性实践教学，使学生的观察、思维、想象、创造和操作等诸项能力，在学习和实践中锻炼提高，逐步培养 “自我开发、自我实现”的创造力，实现“开发人的自我潜在能力意义上的创造力”的目的。学好地理说难也难，但会用地图以后就不觉得难了。读图是学好地理的重要方法，教师在教学活动中应力争让学生在轻松活泼的读图氛围中学习到“对生活有用的地理”，学会使用“对终身发展有用的地图”。