一 博客简介

博客的英文名词是Blog，它曾是世界范围内红极一时的网络新鲜事物，全称是Weblog，最初源于Web Log（网络日志）。Blog是一种十分简易的个人信息发布方式，它有类似个人网站的表现形式，又提供具备网络社区一样的简单易用的发布功能和社区交流功能。它通常是由简短且经常更新的文章构成，文章内容须以“超链接”作为重要的表达方式。

博客最大的优点就是简单易操作。申请博客跟申请邮箱过程基本相同，而书写博客只需会基本打字就行，不象建立个人网站还需要各种技术。此外博客的功能强大、内容丰富，一般包括相册、友情链接、个人留言等板块。通过这些板块既可以实现交流，又可以为学习者提供直观形象的图片、视频和音频等材料。因此，博客可以给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生在愉悦中学习，这都是传统教科书难以实现的。

二 博客在地理教学的应用模式

地理学科的综合性强且与现实的联系紧密，仅靠教材知识太有限了，如果靠生活实践的话，学生的生活经历又不够丰富。由于博客是一个开放的知识管理平台，具有自由、创新的精神，符合信息加工心理学的观点,与分布式认知理论、建构主义学习观相一致。结合地理学科的特点，我们教师可以很好的使用博客这一独特的工具，组织学生进行有效的网络学习。基于博客平台的地理教学基本模式可以归纳为以下几种：

1．互动学习模式

让学生按照博客提供的学习程序，在与计算机的互动交流中进行学习，学生可以自主控制每个专题学习所用的时间和步骤，对学习有困难的同学通过网络化教室的个别辅导功能进行指导，如果是全体性的问题还可通过交互功能和教师提问功能在平台进行讲解。

2．练习反馈模式

博客也常用于学生对于教学的反馈、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度以及了解学生的思想动态。

3．工具应用模式

工具应用模式是指学生将博客作为一种纯粹的工具使用，进行数据分析、文字处理或报告编写，教师则利用博客的特殊功能进行指导、展示、交流等活动。如在学习自然灾害时，让学生把自己收集到的反映我国或世界其他国家自然灾害的一些统计指标，通过EXCEL表格工具进行数据处理和图表绘制工作，用绘制的图表分析比较我国或世界不同国家之间的自然灾害状况，分析原因并提出相应的对策，然后在博客平台上交流、讨论。

三 博客应用在地理教学中的作用

1利于网络课程资源的有效开发，实现资源共享

课程资源也称为教学资源，就是课程与教学信息，或者指有利于实现课程目标的各种因素。对地理课程而言，地理课程资源是指有利于地理课程目标实现的各种资源的总和，它主要包括校内资源、校外资源和网络资源。随着互联网的发展，网络中存在着海量的信息，这也使课程资源的信息量不断加大，面对纷繁复杂的信息，如何能够给师生提供有效的地理资源而不必漫无目的的寻找呢？博客为课程资源的有效开发提供了条件，如其中的专题性论述有利于师生共享资源，而博客中的友情链接，则可以链接常用的网址，如中学地理、中学地理学科网、地理教学网、人民教育出版社网及中国科普网等，在使用的过程中还可以不断扩充。以后上网的时候就无需依靠搜索引擎的查询就可以捕捉到专业的信息资源，不仅提高了效率还节约了时间。例如，我们的校园网有一个地理博客，用来收集一些和地理教学有关的资料（地理课件、地理测试题、科普材料等），在学习“地球的圈层结构”时，学生可在博客上查找地震波和地震的相关信息，在学习“水污染”相关内容时可在博客中查看太湖的水体富营养化问题、沿海的赤潮问题等。这样，博客既解决了网上信息浩如烟海，学生无所适从的难题，又能达到深化地理教学、激发学生探究欲望，引导学生积极参与到地理教学活动中的目的。

2 利于转变学生的学习方式，培养其运用地理知识的能力

新课程倡导以学生为主体的教学模式，强调学生的自主学习、探究学习和合作学习，博客恰为实现这一目标提供了平台。教师可以把探究的内容用博客写出来，让学生自由发挥。探究的内容可以是地理教学的难点或者是本学科的研究热点。例如，新人教版必修一《地球上的大气》一章，理论性和逻辑性较强，对学生的思维能力有一定的要求。在学习这部分内容的时候，我们教师可以预先在博客中以18luck娱乐城 的形式发布一些现实生活中与之紧密相关的事例，如无锡郊区的塑料大棚蔬菜生产基地、蜀犬吠日的故事，我国不同地区的民居等等，并在后面附有一定量的有梯度的思考题，个别地方可以有理论指导或者是相关网站的链接，学生可以有针对性的进行查阅。当然也要给学生一定的时间限制，之后教师针对学生的回答情况可进一步设置问题，师生共同讨论。长期坚持下去，学生逐步习惯于学以致用，地理思维的能力必然得以提升。这样博客就成为学生充分发挥自己独到见解、全面展示个人能力的舞台，通过它教师可充分调动学生的学习兴趣不断提高学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。

3利于提高学生的质疑能力，培养其创新思维

“学起于思，思源于疑”，现代心理学认为，一切思维都是从质疑开始的。作为思维的驱动力，质疑有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现──创新。地理教学过程中，怎样能够引导学生实现对相关问题的质疑，真正的让学生能够从多样性的材料中，多视角、多层次、多形式的探讨地理问题，改变传统课程中过于注重知识传授的倾向，强调学习的过程和技能的培养，使获得知识与创新思维的培养有机结合？事实上，问题解决的过程，就是促进学生发展的过程，因为问题解决必然是学生的问题解决，离开了学生的主体参与，就谈不上问题的解决。博客留言的隐匿性为学生质疑提供了便利的条件，使学生能够在一个宽松的环境下与老师探讨问题。要引导学生去探讨问题，就必须明确哪些问题值得探讨，能够引起质疑，比如学习过人教版必修一的《地球运动及意义》后，引导学生去关注实际生活中的白天长度与理论上计算的情况是否完全吻合，为什么日出之前天已经亮了、日落之后天没有马上就暗下来呢？即使按照日出和日落的时间来计算白天长度的话，在春分和秋分两日中为何昼夜并不等长呢？类似的问题必然引起学生兴趣，通过学生留言、老师提供各种网站的材料，展开讨论。从而达到教学目的。当然了相关的问题也可以学生的提出，这也有利于教师掌握学生对这一知识点的掌握情况，知道哪些问题是薄弱点，从而提高教学效率。

4利于改变学生的评价方式，促使其全面发展

课改的实践表明，改革的成败往往取决于实施的情况，而对实施过程的监控与评价是考察实施状况的一个重要环节。传统的学生评价仅仅是甄别和评比式的，过分注重分数，过于量化，过于注重结果，难以全面的反映出学生的发展变化，更不利于学生身心健康的发展。而新课程标准下的评价要求的是过程性评价，是以学生素质的全面提升为最终目的的评价，必然要求评价要注重个体的差异，在评价过程中体现了开放、平等、民主等特点，强调评价的真实性与情景性。博客的应用为学生评价提供了一个合理的方式，即通过学生发布的留言、或者学生对某一问题的发表的观点进行评价。在博客中，使每个学生的作业都在博客留言或者评论中有所反映，在留言或者评论中，可以运用声音、图像、视频等多种手段去表达，从而较好的反映学生在学习过程中的学习情感、态度，合作交流，学习策略，解题方法、思维过程等。通过学生发布留言的积累，逐步地形成学生成长记录档案的一个重要组成部分，它比起传统的学生记录成长方式，更加直观，更利于激发学生的创造力，长期坚持下去必将促使学生的全面发展。

四 在博客的应用中要注意的问题

1博客要求师生具有一定的信息素养

博客的使用者应具备一定的信息素养。在知识管理中要强调知识的可信度，若博客的使用者没有一定的信息素养，或者像使用BBS一样使用博客，易造成知识的杂乱和可信度不高的问题。如果博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。这就要求教师在使用博客教学时，一定要对网络上的信息进行严格的筛选和过滤。

2博客要结合实际情况使用

博客是个性化的工具。并不是所有的教师和学生都要用博客进行教与学。如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与博客的思维方式很相似，那么他也就会乐意去用博客进行教与学；否则会对博客产生抵触情绪，对他们而言博客也未必合适。

3博客并不适合于课堂教学

博客可以在课堂教学中使用，但更适合课堂外的教学。在课堂中，博客可以作为学生信息的收集和反馈的工具，并把这些信息展示出来大家共享。但课堂教学中的时间是有限的，因此，博客更适合作为课后师生信息交流的工具。

当然了，博客应用在地理教学中还是新生的事物，必然存在着些许问题，但其简单易用、资源丰富等优势逐渐为广大师生所欢迎，在教学中将日益显示出勃勃的生机。