第二节 大规模的海水运动　　

                    无锡市堰桥中学  阳平芬　　

课标要求 ：　　

    学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。　　

教材分析： 　　

    1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 　　

2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。　　

教学目标： 　　

[知识与技能]　　

  1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；　　

    2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；　　

    3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。　　

[过程与方法]　　

1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。　　

2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。　　

[情感态度与价值观]　　

1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。　　

2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。　　

教学重点：　　

1. 世界洋流的分布规律　　

2. 洋流对地理环境和人类活动的影响　　

教学难点：世界洋流的分布规律　　

教学方法：　　

1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。　　

2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。　　

学法指导：通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。　　

教学准备：多媒体课件　　

课时安排：1课时　　

教学过程：创设情境：“漂流瓶”的故事　　

当地时间　8月29日　，英国《每日邮报》官方网站报道了一条让中、英两国网民都颇感兴奋的消息。当天上午，英国一对母女在爱丁堡附近的海滩上，捡到一个装有一封中文情书的漂流瓶。情书的落款时间是“2012年　阴历7月7日　”（阳历为　8月23日　），中国的七夕节。如果从中国出发抵达英国海岸，这封情书在六天的时间内漂流了近　8000公里　，跨越了印度洋、南大西洋和北大西洋！　　

思考：你知道漂流瓶是如何实现漂流的吗？　　

 这个故事里的漂流瓶有可能是来自中国的吗？　　

板书：第二节  大规模的海水运动　　

（一）基本概念：　　

1、指导读书：请同学们快速阅读教材第57页思考：什么是洋流？并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键字。学生总结完关键字后，教师展示出自己总结的关键字与学生的答案作对比。引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。　　

（多媒体展示概念中的关键字是常年、沿着一定的方向、大规模）　　

2、讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。　　

练习：                                                  　　

寒流:由(   )纬度流向(   )纬度的洋洋流.其自身水温比流经海区水温(    ).　　

暖流:由(   )纬度流向(   )纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温(    ).　　

 图中所示的是寒流还是暖流？　　

（设计意图：培养学生从地理文字和地理图表中提取地理信息的能力）　　

二、洋流分布规律　　

过渡：我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动。那么是什么原因造成了海水的这种大规模运动呢？洋流的分布又有什么特点呢？（提示结合气压带风带、地形、地转偏向力、海水为流体等方面分析）下面每6人为一组开始讨论，时间为3分钟，然后在您手中的图1理想海洋中绘出海水是如何运动的？　　

备注：在讨论过程中，到下面巡视，对学生进行指导，找较好的小组代表拿图用实物投影仪讲解〗　　

教师在放风海流动画的同时讲解　　

板书:3、海洋水体运动的主要动力——盛行风　　

下面我们来对照一下我画的世界洋流模式图与咱同学画的世界洋流模式，在观察的同时注意与同学所画的比较有哪些不同：　　

对学生的回答评价后总结：　　

板书：4、全球洋流形成了几个中心　　

（5）在实际中，南半球的中高纬度环流（极地环流）不存在，仅表现为一条南极环流好，根据洋流模式，请您分析太平洋上的洋流分布图，并在图2中绘出 　　

放动态洋流分布〈〈太平洋海域〉〉　　

下面根据我们的讲解纠正自己的错误，然后再在图2和图3中绘出南印度洋和大西洋的洋流图，时间2分钟〖备注：2分钟后〗我们一起来看一下洋流方向是否正确　　

放动态洋流分布〈〈南印度洋和大西洋海域〉〉　　

放动态洋流分布〈〈北印度洋海域〉〉　　

（学生看图说明，冬夏季风向及海水流向）　　

板书：　　

请同学们观察世界洋流的整体分布，并对照课本P62页掌握各大洋洋流分布及名称。（2分钟）　　

（设计意图：指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。）　　

我们学习地理的主要目的是研究与地理环境之间的关系，那么，洋流与地理环境之间有什么关系呢？这就是我们要讲的。　　

三、洋流对地理环境的影响　　

1．影响气候　　

请同学们阅读教材P63的案例（1）。　　

第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。注意18luck娱乐城 结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。　　

小结：从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？　　

过渡：洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？　　

2．渔场的成因　　

（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”　　

（2）学生观察、讨论、分析：　　

    ①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？　　

  ②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？ 　　

    ③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？　　

 ④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（以“秘鲁沿岸上升流的形成”图加以分析）　　

（设计意图：在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，充分利用《世界洋流分布图》，引导学生观察渔场分布与洋流的关系，分析渔场的形成原因，帮助学生完成“由感性到理性”的思维过程，加深他们对知识的理解，有助于学习思维的展开和知识的延伸。　　

知识拓展：“在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？　　

知识链接：我国最大的渔场­­——舟山渔场的成因是什么？ 　　

3．影响海洋航行　　

创设情景：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。　　

提出问题第二次去美洲比第一次少用了17天，为什么哥伦布两次航行的时间有这么大的差异？（结合“大西洋洋流分布”图由学生分析）　　

 【学生活动】若从欧洲横跨北大西洋至北美洲，而后再返回欧洲，要求一路都要顺水，请同学们设计一条路线。（在空白图---《世界洋流分布图》上用箭号表示洋流，绘出此路线）　　

【学生归纳】哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢？　　

【知识拓展】人们很早就了解正确利用洋流对远洋航行的重要性。从古至今，还有许多利用洋流航海的故事，同学们能举一、二例吗？　　

例：明朝郑和七下西洋。　　

分析：郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？　　

（设计意图：在讲述洋流对航海的影响这部分内容时，利用同学们熟悉的历史事件，设计悬念，展开讨论，能有效地调动学习兴趣，体现“有用”的地理。）　　

【过渡】随着世界经济的快速发展，人类活动对海洋环境的影响日益加剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些影响呢？　　

4．对海洋污染的影响　　

（1）阅读书本P64，由学生归纳：洋流对海洋污染物的影响　　

（2）课件展示图片资料：“威望号油轮泄漏事故”　　

【学生讨论】石油污染将对该海区的生态环境造成怎样的影响？　　

（设计意图：此部分内容采用案例分析法，用事实来说明海洋石油污染的严重性，使学生深刻地认识到环境保护的重要性。）