教学设计表　　

授课年级  高一年级   学校  堰桥中学  教师姓名   胡熙妍 　　

章节　　

名称　　

认识数据库管理　　

计划　　

学时　　

第1课时　　

学习　　

内容　　

分析　　

本节内容是教育科学出版社高中教材《信息技术基础（必修）》第七章“信息资源管理”第三节内容。本章着重于对信息资源管理思想的认识以及对其恰当利用。前面学生了解了身边的信息资源管理，学习了用资源管理器管理文件资源，用电子表格管理数据信息，接下来就是对这些所学知识的升华，而本节最为最后一节正是起到了升华和总结的作用。本节课主要通过对简单数据库的剖析，使学生了解数据库的基本概念、在此基础上理解表与表之间的关联，理解数据库设计的基本原则，体验用数据库管理大量信息的优势，为学生了解数据库的技术思想与方法抛砖引玉，为将来学习选修模块“数据管理技术”作知识和技能的准备。　　

学习者　　

分析　　

学习对象是高一的学生，尽管他们来自不同的学校，水平参差不齐，但他们对信息技术学习都有着浓厚的兴趣，而且学习的兴奋点已从关注技术效果转变为如何实现，渴望知道计算机内部是如何解决问题的。　　

通过前面电子表格软件excel的学习，学生在理解数据库的基本结构及以二维表格形式来组织和管理数据方面应该不存在什么困难。学习该节内容前学生已经初步感受过利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索的优势，但学生只知道是数据库在起着关键的作用，而真正的数据库却并没有接触过，因此，对于“数据库到底是什么样子的”、“数据库是怎么形成的”、“数据库是如何管理数据的”充满好奇，而这些疑问正好可以通过本课内容的学习得以解决。    　　

教学　　

目标　　

知识与技能：　　

1、比较人工管理、文件管理、数据库管理三种信息资源管理的特点。　　

2、认识数据库的的基本结构，理清“字段”“记录”“数据表”“数据库”之间的关系。　　

3、了解数据库设计的原则，理解数据表之间的关联，并能通过关联字段查找出所需要的信息。　　

4、了解数据库系统，并理清“数据库应用系统”、“数据库管理系统”、“数据库”三者之间的层次关系。　　

5、了解数据库管理数据的技术思想与方法。　　

过程与方法：　　

学生通过对简单数据库的解剖分析，掌握基本概念，理解表与表之间的关联，从而体验数据库管理大量数据的优势，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法， 　　

情感、态度与价值观：　　

1、学生通过使用数据库，体验有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识。　　

2、培养学生对数据库技术的兴趣，认识到数据库的庞大功能，养成良好的数据管理意识。　　

重难　　

点及　　

解决　　

措施　　

教学重点：理解数据库的概念和结构是本节的重点，是学生能在数据库中熟练操作的必要条件和基础。　　

教学难点：理解表的关联，理解数据库为什么要设计成多个表而不用一个表。数据库中表的关联，比较抽象，不容易理解。通过“家庭关系”类比来帮助学生理解。通过让学生在excel中操作把多个表合并为一个表后观察数据，解决任务帮助学生理解为何要设计多个表，再通过比较归纳得出excel中的表之间是没有关联的，而access 中的表是关联的以及关联后有什么优点来帮助学生理解利用数据库管理数据的优势。　　

教学　　

设计　　

思路　　

对于从没与数据库谋面的学生来说，即使每天都在跟数据库打交道（如用校园一卡通就餐，借书等），也很难主动地把这些应用跟数据库联系起来，所以，本课的教学设计出发点就是要让学生感性地、直观地来认识和体验数据库，并通过亲自动手操作来初步了解数据库是如何进行组织和管理数据的，并用word绘制关系流程图来进一步理解计算机内部执行流程。先用贴近学生生活的“学生体育选科”引题，让学生参与到课堂中来。 再用excel作比较，学习数据库的基本结构。接着用“家庭成员表”作类比，帮助理解表与表之间的关联。同时用“实战任务”巩固对表与表之间关联的理解。用“尝试探究”释去学生心中的疑惑，理解数据库的本质。同时，游戏“连连看”又给本堂课添加一些趣味性。整堂课学生都在原来知识经验的基础上构建新的知识结构，在亲身体验中获得新知，让他们感觉原来数据库这么神秘深奥的内容学习来也不是那么困难。　　

媒体　　

网络教室、多媒体课件 　　

课堂　　

评价　　

过程性评价，即在课堂教学中，随时可以可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。　　

教学过程　　

教学环节　　

教学内容　　

时间　　

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

激趣引题　　

三种管理方式的比较　　

5分钟　　

同学们下学期我们的体育课将要进入选修阶段的学习，今天这节课老师要来统计我们班各位同学的体育选修情况，可以怎样来操作？　　

抛砖引玉：有没有更好地方法了呢？　　

让学生体验网络版“学生体育选科管理系统”。　　

学生体验结束后提问（1）这种方法与前面你们提到人式管理、文件管理相比有何特点？（2）这些输入的信息在哪？从而引出本节课的课题：认识数据库管理。（展示课题：认识数据库管理）　　

学生联系实际及之前学习的内容，思考回答。1、每人交个小纸条后由老师统计。2、用之前学的excel每人输入之后放ftp服务器上，然后通过复制、粘贴把全班的信息汇总，再通过分类汇总来统计.　　

学生登录网络版“学生体育选科管理系统”，添加自己的个人信息，为自己设置选修课程。等大家设置好后再利用系统的查询功能查找选修“篮球”这个项目的有哪些同学？以体验数据库应用的方便性。　　

创设贴近学生生活的情境，搭建学习平台，让学生参与进来，调动起课堂气氛。　　

从学生即将面临的体育选科问题入手，引出数据库的实际应用，让学生体会信息技术手段给选科带来的便利，对其背后的技术支持充满了好奇，以此激发学生求知欲，揭开数据库管理神秘面纱。　　

比较人工管理、文件管理和数据库管理方式的特点和适用范围。　　

师生互动　　

数据库的　　

概念和应用　　

2分钟　　

以学生体育选科库引入数据库的的概念，并引导学生思考生活中还有哪些跟数据库有关的应用。　　

根据老师的提示联想、讨论，并回答生活中数据库应用的例子。例如银行存取款、图书馆借书、超市购物等。　　

通过学生对数据库应用的了解，让他们切身感受到数据库的广泛应用，以及理解数据不仅仅是数字，还包括文字、图表、图象、声音等，再次激发学习数据库技术的兴趣　　

观察比较　　

数据库的基本结构　　

5分钟　　

指出跟office的其它软件不同，一打开access，就会发现它分成了不同的对象，有表、查询、窗体等，每个对象又对应了不同的操作功能项。表是数据库中一个非常重要的对象，是其他对象的基础，它是直接存放数据的集合。　　

引导学生通过access和excel进行比较，认识数据库的基本结构，由excel 中的行、列、工作表、工作簿自然地引出access中的记录、字段、字段名、字段值、数据表、数据库等基本概念，并理清它们之间的关系。进一步体验二维关系表格储存和表达信息的特点。　　

学生把通过ftp把“学生体育选科管理系统”的后台数据库和从这个库中导出的excel文件复制到自己的机器中，分别打开后观察比较：这两个文件在表达和存储信息方面的异同点。　　

以学生自己原有的excel中的知识经验为基础对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得access中相关的知识结构，通过对比和迁移加深对数据库结构的理解。　　

类比剖析突破难点　　

剖析表的关联　　

8分钟　　

展示“爷爷一家”与“我的一家”“外公一家”三个家庭成员表，问：这三个家庭之间是怎么联系起来的？　　

再展示刚才数据库中的三张表“课程信息表”“课程选修信息表”“学生信息表”让学生观察后分析，这三张表又是如何关联起来的？　　

学生理解了“表的关联”之后，教师演示并分析后台数据库是如何解决任务的过程：查询某位学生（如王钦洋）体育的选修课程。（如下图所示）　　

同时介绍“排序”和“筛选”操作。　　

学生凭借生活经验回答：　 　　　　　

学生观察后得出结论：　 　　　　　

学生看教师的演示，了解计算机内部的执行过程。　　

通过现实家庭的联系方式让学生理解表的“关联”。通过类比，知识迁移，学生容易接受，唤醒学生自己发现表之间的关系，从而突破本节课的难点。　　

因学生开始对数据库操作比较生疏，所以通过教师演示让学生了解计算机内部的执行过程。因为排序和筛选操作跟excel中基本相似，故学生掌握没多大困难。　　

实战任务巩固理解　　

理解表的关联　　

7分钟　　

布置任务：　　

任务一：查找刚才你在“学生选科管理系统”中添加的你所选修的课程，看看你的选修课程是哪位教师担任的？（先用word 绘制流程图了解计算机内部的执行过程）　　

任务二：查找选修唐铁军老师项目的学生名单有哪些？　　

寻找表之间的联系，用word绘制流程图。学生自主探究解决任务一。　　

学生解决任务二，解决任务的过程中加深对表与表之间“关联”的理解。　　

用word绘制流程图进一步加强学生对表与表之间关联的理解。让学生能够将所学的方法进行巩固，在任务的驱动下，以学生探究为主，培养学生的动手操作能力。任务的设置是有梯度的，层层递进，学生在解决任务的过程中再次理解三个表之间的关联和计算机内部的执行过程。　　

尝试探究　　

数据库设计原则　　

8分钟　　

刚才大家在完成任务的过程中有什么疑惑？　　

能不能把三个表的数据合并到一个表中去呢？为什么不合并为一个表呢？　　

为了让学生明确为何用三个表而不用一个表，提出三个问题：　　

1、如果徐立同学转学了，会给下图的电子表格带来怎样的变化，后果如何？　　

2、如果学校突然有变化，要取消足球这门选修科，会给下图的电子表格带来怎样的变化，后果如何？　　

3、有8位同学都选择了“乒乓球”这门课，可是这门课的信息要重复出现8次，如果才能做到简单方便呢？　　

学生根据操作会觉得在三个表中找来找去很麻烦。　　

学生尝试在excel中把三个表中的数据合并到一个表中。　　

学生观察合并在一个表中的数据，并尝试在表中解决三个问题，体会用一个表与三个表表示信息的不同。　　

设计这一环节消除学生心中的疑惑：为什么要设计三个表而不用一个表。　　

通过三个问题能够反映出在一个表中删除信息会造成信息的不完整和不安全以及重复累赘。并且让学生明确设计数据库时的一个基本原则，避免数据冗余。（特点是需要管理大量信息时）　　

教师讲解学生尝试　　

理解查询　　

5分钟　　

指出在实际使用数据库中的数据时，并不是简单地使用这个表或那个表中的数据，而常常是将有“关系”的很多表中的数据一起调出使用，有时还要把这些数据进行一定的计算以后才能使用。如果再建立一个新表，把要用到的数据拷贝到新表中，并把需要计算的数据都计算好，再填入新表中，就显得太麻烦了，用“查询”对象可以很轻松地解决这个问题。　　

要求学生打开数据库中“体育选科”这个查询对象，并试着改变数据表中的数据，观察查询中的数据有何变化？　　

问excel能够建立这样一个特殊的表吗？　　

学生打开“学生选科.mdb”这个数据库中原来已经建立好的“查询”，观察这个表，通过教师引导明确，“查询”的字段来自很多互相之间有“关系”的表，这些字段组合成一个新的数据表视图，但它并不存储任何的数据。　　

学生试着在access中改变原来数据表中的数据，发现这个查询中的数据会自动变化。　　

学生将“体育选科”这个查询对象导成一个excel的第4个工作表，并尝试改变前面三个工作表的数据，学生发现excel中第4个工作表不自动变化。　　

学生明确当改变Access“表”中的数据时，“查询”中的数据也会发生改变。计算的工作也可以交给它来自动地完成，完全将用户从繁重的体力劳动中解脱出来，充分体现了计算机数据库的优越性。体会为什么不用excel文件管理而要到数据库管理？（特别是在管理大量信息时）　　

进一步理解access表中的数据是有关联的，这也是access数据库管理比excel文件管理的优势所在。　　

学生自学　　

理解数据库系统　　

3分钟　　

经过前面的学习，是不是觉得在access数据后台操作比在前台操作要麻烦吧？而且容易破坏数据。那怎么样来解决这个问题呢？　　

投影：数据库系统层级图，再次讲解“数据库应用系统”“数据管理系统”“数据库”三者之间的关系。　　

让学生通过玩连连看游戏加深对数据库系统的理解　　

学生阅读书本中的相关内容，解决疑惑，并注意理解与比较。　　

　　　　学生完成“连连看”闯关游戏。　　

通过阅读书本中的相关内容使学生对数据库系统有更深层次的理解，同时理清“数据应用系统”“数据管理系统”以及“数据库”三者之间的关系，同时也有意培养学生看书的习惯，因为通过看书自学知识技能是学习信息技术的重要方法。　　

以闯关游戏的方法本堂课添加一些趣味性。同时加深对数据库系统层次的理解。　　

拓展延伸　　

延伸课堂　　

2分钟　　

A：假设某位同学退学了，现在要在“学生选修课程信息库”中除名，请思考要删除哪些信息？并描绘出计算机在数据库中的工作流程，利用word绘制流程图。　　

B：在完成A后，请你设计一个数据库表及其关系，例如NBA球员数据库，所有球队一张表；球队球员一张表；且通过某字段建立两表的关系。可在Word中画出来。　　

观察思考，尝试　　

为学生后面学习“构建数据表”的进行做准备。