打印本文 打印本文  关闭窗口 关闭窗口  
生命价值教育办学特色的探索
作者:前进二小  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2012/12/5 9:13:36  文章录入:michaelxu  责任编辑:michaelxu

生命价值教育办学特色的探索

 

北京市燕山前进第二小学

美丽的燕山石化,流光溢彩、山水相依、人才辈出,闻名全国。在这样的环境和氛围中,多年来我们一直在不断的思考和追问,办学如何让人的生命通过教育更富有价值和内涵,让我们的学生和教职工都富有创造自己生命价值的激情与活力?为此在以人为本的科学思想和多元智能理论的指导下,走上了《生命价值教育》的探索之路,生命价值教育办学理念,经过专家论证和实践检验是科学可行和迫切需要的,曾经得到陶西平、刘利民、韩立福等领导和专家的充分肯定,上级领导的大力支持和来自各地同行的认可。因此,打造生命价值教育的名牌将是我们实现优质办学,促进师生发展的主要策略,也是学校特色发展的核心战略

一、内涵和路径

生命价值教育是一种“以人为本”的教育,以生命为教育的原点,把生命的本质、特征和需要体现在教育过程中,使教育尊重生命的需要,挖掘生命的潜质,完善生命的发展,着眼于教人创造生命的价值并提升生命的意义。

生命价值有四个方面的教育要素。学校应该为师生生命的存在提供一个良好的环境,提供一个高雅和诗意的氛围,让师生掌握发展生命的力量,让师生感受到生命的幸福与生命之美。所以生命价值教育的核心思想是“为师生创造生命价值而服务"

生命价值教育在平面上通过三大基本途径:构建教师和学生生命共同体、打造生命化的课堂和课程、创造师生幸福体验的教育生活。立体上围绕三大支柱:健康的、科技的、艺术的校园建设。一个虚拟平台:生命价值教育网络平台。通过多方面智慧和力量的凝聚,使师生在四个方面主动创造自己的生命价值,打造出生命价值教育的名牌。

二、建设过程

(一)三个途径:

1.构建学习型生命共同体

实践和研究证明,一所学校的生存与发展,不仅仅是由物质条件和师资水平决定的(杜朗口中学就是一例)学校的核心精神和核心能力起着最关键的作用。所谓核心精神,是指已经被全体职工认同并付之行动,为之奋斗的办学理念和共同愿景,所谓核心能力则是指学校的学习力和和创新力。这种学习力和创新力不仅依赖于每个人的进步,更重要的是依赖于组织团队的学习力和创新力。组织学习的差异是造成办学水平差异的主要原因。

所以前进二小灵活运用学习型组织的建设理论培养学习型生命共同体,从而为生命价值教育提供生存和发展的沃土。

生命共同体的构建,今天已经形成了完整的构建体系,实现了两个创新:

其一,创新学习理念——打造学习力、创新力。其核心是团队的快速学习。

其二,学习型学校的内涵——形成学校的核心精神和核心能力。即不断追求新知,变革组织学习方式、思考方式、工作方式,培养鲜明的学校核心精神和核心能力,使个人的生命价值和团队的潜能得到最大限度的挖掘和释放,提升个人和学校的学习力、服务力和创新力,将个人的能力和智慧,融入到学校的共同愿景之中,形成共生、共存的内驱力,形成学习型生命共同体。

构筑共同愿景,激发动力和活力。在办学思想、目标等学校教育价值体系的统领下,形成学校的共同愿景,通过多种教育途径激励教师,内化为每个人的再思考和追求。

培养生命共同体,积淀教育力量。按四个板块实施

——阳光健康的共同体,把健康带给自己也带给别人

深入贯彻健康四要素的基本思想;饯行教师六个一行动。在微博上发表一条感言或消息调节身心。坚持四个一活动达到强身健体、陶冶心灵、享受关爱、健脑利智、体验幸福的目的。

——快速发展的共同体,把发展带给自己也带给别人

要求教师在文化、智慧、道德、人格等方面主动发展自己,建立每个人自主发展规划愿景。

通过一系列主题教育活动,修炼现代教师精神。通过四个沟通机制,引领教师开放地沟通,系统地思考。建立起教职工发展的朋友与合作伙伴关系。

加强教研组团队建设,培养卓越的团队。1、勇于认真负责任的组长和全体成员2、明确的目标愿景3、统一思想、统一行动、统一声音4、讲学习、讲政治、讲正气、讲奉献、讲感恩5、奖惩分明,注重分享,成绩一流。精心培育生命价值教育的学校教研组文化,着力培养带头人——组长。定期进行各组文化展示交流,激励卓越团队的成长。

加强团队研修,实现快速学习。构建多层团队研修系统。形成了多元立体的研究场。

——人性化服务的共同体,享受服务,服务他人

树立这样的意识:为别人服务是我的幸福。进行角色定位:每个员工都是服务员,要怀感恩之心做服务。旅行五个服务职能。解决好三个问题:成为学生家长喜欢的教师。两个牢记:告诫自己,学生就是我们的孩子,不冷落、不放弃每一个孩子;警示自己,如果有1%的教职工工作懈怠,就会导致100%的教职工利益受损,100-1=0。(90%*90*90*90*90=59%)开展“走向卓越”的教师创新争优竞赛晋级活动。

激励每一个人拒绝平庸,走向卓越。

——体验幸福的共同体,把幸福带给自己也带给别人 

通过四个教育方法即感恩、体验、寻找、创造等方法,进行三个培养:体验幸福的意识、习惯和能力。 

完善评价机制形成激励场。建立四项保障机制,形成了一个高效循环的激励场。

2.建设生命化的课堂和课程:把课堂作为生命价值教育的主渠道。引导教师从生命的层次,用动态生成的观念,全面认识课堂教学。把每一节课当作师生生命成长的一段历程,把每一个学生当作一个崭新的、独特的、与众不同的生命个体,让课堂充满生命的灵动。着力培养孩子的习惯、方法和能力。三年探索取得初步成效。

 首先对教师进行八项修炼、学生的六项修炼其次,遵循教学的两个原则;达成教学的三个共识。第三,探索了“生命课堂有效学习模式”即“自学与合作+指导与评价”的课堂教学新模式。

把多元的课程作为生命价值教育的载体。最大限度地体现生命的多样性和独特性发展需要。例如:国际环境教育课程——燕翔班,实现了中美姊妹学校空中课堂的开发,开拓了视野。

3.创造生命幸福体验的教育生活:

人的生命要在教育中得以丰满和充实,教育就必须是诗意的、生活的,教育有方,生活也要有术。这是我校倡导的工作和生活哲学。着力培养体验幸福的意识、习惯和能力。不断提高生命的质量和品位。    

坚持开展多彩自主的教育活动,在活动过程中学会体验幸福和快乐的方法。

支持指导文化社团的自发学习和娱乐活动,学校先后成立多种师生文化社团和“前进二小交响乐团”“学校特种兵”“草根主任群”“党员集结号”等网络虚拟团队,活跃在学校的方方面面。例如:康乐俱乐部的“田游”;教师书友社、笔友社的“书游” ;教师歌友会的“阳光杯”卡拉OK赛;教师艺术团的精彩亮相;教师“乒羽俱乐部”健身赛等民间社团活动,教师们走进老舍茶馆、现代文学馆、国家大剧院等艺术殿堂。各种活动有声有色,生动活泼,吸引了每一位教师的参与积极性。让每个人都受到重视、鼓励和支持,让每个人都体验到学习与工作中的幸福和快乐,让每个人的生命都得以伸展和深刻。

开展生命体验性教育活动。角色体验活动:每个学生都担当一个负责任的角色——小主管,在负责中收获快乐,使学校再小的事情也有人管。七个教育日活动:设有七个专题教育日:(星期一礼仪日,星期二关心日,星期三读书日,星期四环保日,星期五尊师日,星期六感恩日,星期日敬老日。)每天都有一项具体的教育活动内容,人人参与,家校共同体验;四节活动:学校每年设立读书节、体育节、艺术节、科技节,师生和家长共同展示才能;师生感到学习、工作有滋有味有味,多姿多彩。

(二)三个支柱:

1.打造健康校园,激发生命活力

健康的生存是人生最根本的价值。健康的校园,是以师生的生命健康发展为本,融身体健康、心理健康、道德健康、人际健康教育为一体的校园。通过多种途径让校园中的每个人都意识到生命的可贵,健康的重要,自觉行动起来,让“呵护生命、终身健康”的理念扎根在每一个人的心中。

2.建设科技校园,开启生命智慧

树立用科技开启生命智慧的理念;整合挖掘教育资源;优化科技教育团队;发挥课堂主阵地作用;开展科普教育活动;激励少儿从事研究活动。

3.塑造艺术校园,润泽生命美丽

  让在前进二小生活的师生热爱艺术,体验艺术,获得生命成长的乐趣,挖掘生命的潜质,学习过一种高雅的、艺术化的生活,塑造生命的风格,润泽生命的美丽。

(三)一个平台

生命价值教育的网络平台建设。启动于2009年,历经递交申请、进行答辩审批、邀请专家指导(清华大学、北师大、北京交通大学专家两次走进学校,进行专业指导)目前方案已定,正在实施中,这个平台将给学生和教师带来新的学习和发展的广阔空间,将进一步促进学校的发展。

打印本文 打印本文  关闭窗口 关闭窗口