教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。

“以人为本，激发主体，让每个人都获得成功”，这是我们应该确立的教育理念。学校的人本化既包括学生，也应包括教师和学校管理者。第一个层面，学校是为社会培养人才的地方，只有教师的素质提高了，才能真正使学生受益。因为国家的教育目的、学校的培养目标、课程与教材的各项内容，都必须经过教师的辛勤劳动才能转化为学生的精神财富。当年的西南联大之所以培养出了一大批像杨振宁一样的大师，就是得益于它当时囊括了所有内迁的重点大学的精英。教师决定了学生的发展，决定了教育的发展。第二个层面，学校教育的目的是培养学生，同时也培养教师。名校之所以成为名校，是因为有一批师德高尚、造诣精深的优秀教师。从这个意义上讲，校长最大的贡献莫过于带出一个优秀的教师群体。

无论从哪个角度讲，教师队伍建设都是学校“人本化”建设的核心内容。促进教师的成长，既是一种手段，更是一种目的。加强师资培训，提高教师整体素质将会给学校面貌带来根本性的变化。我们必须按照思想素养、专业知识、教育能力三位一体的要求来加大师资培训的力度，打造优质师资队伍。下面就如何加强师资队伍建设谈谈我的一些思考。

一、        注重实实在在的师德培训

师德是教师的灵魂。学校通过表彰先进，宣传先进来激励所有的教师向先进学习；通过校内外的师德报告会来洗涤教师的灵魂。特别指出的是，学校组织教师到学习刻苦、家境贫寒的学生家中去家访。眼前寒碜的摆设、拘束的眼神、真诚的话语、坚定地信心总是打动教师的心，要为学生尽心尽力是每次这种家访后听到的最多的话。

二、         以学校文化建设来带动教师队伍建设

影响教师行为的真正力量不是制度、规范、物质奖励和行政命令，而是以办学理念为核心价值观的学校文化。因为，教师们的共同信念，支配着他们的行为方式。积极向上的优秀学校文化是教师专业成长的沃土。为此，我们十分重视学校文化的建设。上半年，我们组织了以“学校文化建设”为主题的论坛，我们明确提出，学校文化是学校持续发展的动力，要把学校文化建设作为内涵发展的第一要务。

三、        牢固树立“终身学习”的观念

引导教师树立终身学习的意识，学会终身学习的方法，不断跟上时代的潮流。同时，注意为教师的各种学习提供支持和保障，以帮助教师获得专业成长，为教育教学工作带来积极的效应。学校在区教育局领导全力支持下，与名家交流，与高校挂钩。2009年，学校正式成为华东师范大学教科院实验学校，学校与华东师范大学教科院联合承办硕士预科班，为青年教师“学历”和“才历”升格建平台。2009年底，学校共有12位教师考上全国一流高校华师大的研究生，打破了一个学校一次性考上华师大研究生人数的记录，为学校师资队伍的建设打下扎实的基础。华师大教科院定期派专家引领、指导、培训,规划教师培训项目，为各年龄段和不同层次的教师规划专业发展蓝图，引导教师设计自己的发展目标，站在更高的层面上审视自己的工作现状，产生更强烈的学习理论和提高业务水平的内在要求，从而全面提升队伍品位。

四、努力提高教师专业素养

几年中，学校构建包括对外交流、学历进修、网络培训等多种形式交叉实施的教师教育途径，出台了《教师继续教育管理意见》，建立多元、发展性的有效评价机制。结合课改和当前教育热点问题，开设多个培训专题，定期开展主题教研活动，强化教师科研意识。积极引导教师走专业发展之路，实施名师工程，开展各种教研活动，充分发挥名师的示范、辐射作用，提升学校骨干教师队伍的层次品位，树领头人，建强学科，带出一批优秀青年骨干教师。

    五、竭力为教师成长提供机会，搭建舞台

为进一步提升教师的业务水平，壮大学校骨干教师阵容，开展评选校级新秀与能手说课活动，经第一轮评审材料筛选后，共有20多位骨干教师参加了本次说课活动，向年轻教师一展风采，并接受专家指导，同时，为促进青年教师尽快成长，努力为他们创造机会，为展示初中英语第一轮课改的成果，在堰桥中学成功举办的无锡市《牛津初中英语》优质课展评活动中，田亢老师获得一等奖。另外，陆杨老师获得惠山区高中英语评优课第一名。

六、完善外引内激机制，发挥骨干教师的示范辐射作用

从优秀师范院校挑选新毕业生，引进优秀师资人才,从外校引进成熟型骨干教师，特聘一、二门学科带头人来校引领薄弱学科，进一步完善和激发骨干教师的积极性，引导和推进骨干教师的晋级工程，明确和加强师训处的职能，强化教师专业素养的提升，以有作为求得有地位。为充分发挥骨干教师的专业引领、示范辐射作用，促进师资队伍整体水平的提高，每位学科骨干教师每学期在校本教研活动中进行专业指导活动，其形式包括专题讲座、中心发言、示范课、听课与评课、教科研指导等。学校一如既往的实施青蓝工程，其活动内容主要包括由师傅帮助学员制定三年学习和发展计划；对徒弟的教育教学常规工作进行检查指导；听、评徒弟的课堂教学；为徒弟作示范教学的课；指导徒弟实践汇报课；与徒弟交流研讨；指导徒弟撰写教学论文；通过骨干教师的引领和指导，提升学校教育的整体水平。

七、聘请专家作讲座，引领学校教科研

教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。为加快学校发展的步伐，大力促进教师专业化成长，学校邀请锡山区教育局教研室赵宪宇主任来校作题为《在教师专业成长主阵地的修炼》的讲座，围绕在教学准备过程中修炼课堂教学理想，在具体实施过程中修炼课堂教学理念，在课后评价中炼课堂教学理论等三方面进行指导，结合课堂教学情况，联系生活实际，通俗易懂而有定位较高的为大家进行专业指导，促进了教师关注自身的专业发展，认识到学校不单是培养学生的地方，也是教师自身专业发展的地方，并在探索中不断实现自己生命的升华。08年学校邀请华师大吴刚教授指导教师专业发展，介绍了促进教师专业发展的五个途径，专业学习共同体的两种组织方式，师徒制的情境学习，同伴互助的专业活动的可能性，教师专业发展作为学校发展的项目展开等内容，为教师的专业发展作了引领，使教师们对专业发展有了全新的认识。课堂教学是实施素质教育的重要途径，是课程改革的主要阵地，打造高效优质课堂，提高教学有效性，已成为全社会对优质教育的呼唤，优质高效的课堂教学是优质学校教育的重要体现。为帮助我校改进教学方法，改善教学策略，促进有效教学，提升课堂效能和教学质量，09年聘请华东师范大学吴刚教授举办《教学设计与优质教学》的讲座，从学习及教学隐喻的变化、学习理论的变革、课程范式转移、教学设计的环节、课堂教学设计简表、优质教学的特点等方面进行讲析；从理论的高度，对学习目标和内容分类、学习者分析、知识的主要分类、学习活动的启动、课堂时间序列等多方面进行详细的指导，为教师的有效课堂教学指明了方向。

八、培育教师对教科研的志趣

教师的研究意识和志趣是我们构建新型教研文化的关键。立足本校实际，关注教师内心真实的感受，让研究回归常态，并真正成为教师自身的需求。引导教师以教育行动为研究主体，灵活运用教学反思、案例分析、课题研究、微格研究等一线教师容易掌握的方式方法，使研究变难为易，让教师建立教育研究的自信。利用课题研究加强教研组建设，提高课堂教学效率，已成为学校科研的重要内容。

08年，学校举行了《普通高中物理“探究方案”编写策略的研究》和《信息技术环境下高中地理探究性学习模式的研究》的开题论证会，增强了与会课题组成员的教科研意识，为改革课堂教学打下了基础。学校在开学初举办的论文报告会，涉及语文、英语、化学、历史、信息技术、班主任工作等方面的内容，活动还特邀区教育局的领导进行专家点评，丰富了教师们的理论认识，增长了实践的经验，同时也留下许多思考的地方，为全体教师今后的论文写作和教育教学实践作了指导。为贯彻课改的方针和政策，领会新课程理念，准确理解写作教学创新的基本内涵，实现科学教育理念向教学行动的转化，展示创新写作教学的成果，我校语文组老师远赴内蒙古包头市参加了“中国中学语文教学研究会”第二届年会，听取语文教育专家的学术报告；著名特级教师的教学艺术展示；各地中青年语文教师课堂教学大赛；课题实验学校经验交流和成果展示。本次全国性的作文教研活动，为推进学校作文教学提供一定的指导作用。我校选送的教学研究成果获得九个一等奖，两个二等奖。孙雯、惠蕙老师赴上海聆听名家报告指导，名教师课堂教学示范，在学校教研活动时作了讲述和评价，对初中语文教学起到一定的推动作用；钱海燕等几位老师参加了江阴夏港中学的双语教学观摩活动，明确了“双语”教学要看先进地区，比发展质量，必须充分利用先进的教学方法和教学手段，才能有效地提高“双语”教学的实际效果和质量，不断创造新成绩。学校于09年底成功创建成无锡市双语实验学校。

作为09年教科研的重头戏，我们总结了实施“探究方案”中的成功与不足，提出了“探究方案”的二次创建，大胆改进“探究方案”编制和操作的步骤，阶段试验下来，效果明显。

九、进一步完善评价机制

在“年度考核加分制”基础上，加强各学年度教职工聘任、聘用机制的管理，强化过程管理，重视成果激励。关注毕业班、起始年级和起始学科教师群体中领军人物的培养，完善对备课组、年级组目标达成、效能彰显的科学评价。