| 浅谈农村学校“双特学生”的教育 |
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| 作者：高静东 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-11-9 17:03:07 |
一、问题的提出：
自96年秋季，我校依照教学平等的理论，面向原锡山市贫困家庭开设“希望班”，让那此品学兼优的贫困学生圆上一个“高中梦”。自此，对特困学生关心、帮助、教育成为学校一个新的课题和任务。98年，学校成立了无锡市级研究课题：“希望生”心理教育研究，对“希望生”中存在的心理障碍、心理偏差和心理疾病进行疏导、辅导和校治，保证了“希望生”的健康成长。本人承担了子课题“点面联动机理”的研究，将研究对象扩大到全校学生，将目光投入全体特困生。研究中，我们发现，许多班级存在一个特殊的学生群体，他们家庭情况和个性表现十分相近，在平时教育管理中常令班主任颇费心血。如果教育引导不当，这些学生易成为“问题学生”，所以，对这些学生的教育已成为教育界不得不正视的新课题。
1、对“双特学生”的界定。
所谓双特学生，一是指家庭关系特殊的学生，主要以离异家庭为主，也包括父母长年不在子女身边，对子女缺乏正常关爱的家庭。二是指家庭特困的学生，主要以残缺家庭为主，也包括家庭收入极低的家庭和遇天灾人祸的家庭。这两类学生身上存在许多相似点，故笔者将之归类为“双特学生”，一起纳入研究的范围。
2、产生双特生的背景
随着社会经济体制转轨的逐步深入，社会观念和生活方式发生了巨大变化。竞争日益激烈，工作压力增大，生活节奏加快，社会贫富差距增大。一方面，在农村形成一个徘徊在生活最低保障线上的弱势群体，如遇天灾人祸，则正常生活无法保障。 另一方面，各种思潮对人们形成巨大的诱惑和冲击，造成社会道德风气的恶化，离婚率日益上升，离异家庭日趋普遍，给孩子的成长蒙上阴影。特困家庭往往带来孩子生活、学习的冲击和动荡；破裂家庭，孩子失爱又失教。夫妻离异，受伤害最大的不是双方，而是他们的子女。
3、研究双特生的意义
当前，社会发展到了关键时期，改革到了攻坚阶段。加入WTO，是机遇，更是挑战。入世以后，农业将受到最大的冲击，象中国这样一个拥有八亿农民的大国，今后若干年，下岗人数必将进一步剧增，贫富差异将进一步拉大，农村特困家庭数目随之增大。也就是说，双特学生将成为农村学校一个较庞大的学生群体。作为教育工作者，如何全面认识转型时期社会的深刻变化，尽责尽力，加强教育和引导，保证这类孩子健康成长并顺利完成学业，将成为今后德育的新的热点问题。
二、双特生情况分析
1、家庭关系特殊学生生长环境堪忧
目前的学生家长，在其人生的重要阶段经历了“大跃进”、“三年自然灾害”、“文革”、“下岗”等运动和事件，尤其是“文革”给这批家长的心灵上刻下了深深的烙印。“文革”除了物质上的破坏以外，更严重的是对文化的破坏，对心灵的破坏。目前社会道德风气日益败坏，信仰危机，不能不说“文革”在背后起了一定作用。据笔者调查，90年代初，离异家庭学生仅占0.96%，到近两年，离异家庭学生比例上升到近8%，差不多每班都存在这类学生。而目前离异家庭，常与一方素质低下，缺乏责任感而导致家庭破裂的居多。或温饱思淫欲，置结发妻子、美满家庭于不顾；或游手好闲，混迹赌场、舞场而不顾家庭；或因生活琐事，吵闹不休，一时气愤就离异。而离异家庭的为人父母者，又往往对子女只养不教，教子无方。这样的家庭环境，既伤害孩子的心灵，又造成子女品行上的缺陷，增加了教育的难度。
2、双特生的心理障碍较严重。
所谓心理障碍，是指一些非正常的心理活动和心理状态。中学生常见的心理障碍有情感障碍，意志障碍，智力障碍，人格障碍。由于过早地承受了生活的压力或遇到家庭破碎的挫折。双特生这一群体学生的心理障碍比一般学生明显突出。主要表现在：①自卑心理。不愿让老师和同学知道自己家庭情况，在集体中常少言寡语，一旦提及父母家庭之事，便躲躲闪闪，遮遮掩掩，似有难言之痛。把别人同自己毫无关系的言语、表情、行为，看作是对自己的讥笑、议论，凡事特别敏感。②封闭心理。由于父母矛盾冲突较多或过早成为单亲、孤儿，不愿与他人讲心里话，而把自己封闭起来。在集体中常表现为不合群，与同学少交往，要好朋友不多，喜欢独来独往。行为上表现为一意孤行，不善于接受他人意见，排斥他人的帮助。③冷漠心理。复杂的社会影响，不和谐的家庭环境在孩子心理上投下阴影，使他们存在不该有的冷漠心理，“看穿”、“自私”、“无所谓”、“提不起兴趣”等，对政治不感兴趣，对集体、对同学不关心，显出孤僻、狭隘的精神状态，对周围的事物一概采取漠然态度，毫无情绪反应。④早恋心理。生活不检点的父母所作所为潜移默化影响子女成长，加上这些家庭教育又往往放任放纵或简单粗暴，孩子难免近墨者黑。有些单亲家庭或缺少父母的孩子，在感情上特别敏感，到了性趋向成熟的中学阶段，把希望接触异性和异性间出现的微妙吸引误认为就是“爱情”，写“情书”，传纸条，约会，并以自己有人“爱”而感到荣耀。⑤烦燥心理。中学生在生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，这类同学极易形成烦燥心理。表现在接受教育上缺乏稳定性，在学习上缺乏持恒性。好动易变，难受纪律约束，成长道路上常犯冷热病，在行为上表现为喜怒无常。⑥ 逆反心理。中学阶段处于生理发展的过渡时期，常表现为好动、好问、猎奇、执着，由于家庭影响下性格扭曲，又加上缺乏正常家庭教育，与社会不良青年接触较多，所以往往出现做事任性，随心所欲，易感情用事，过于偏激的逆反心理。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，出现我行我素，不受约束，不听劝告的心理障碍。
3、双特生态度行为上常出现异常。
主要有以下表现：①优柔寡断，缺乏自信；②易受暗示，缺乏主见；③谨小慎微，墨守成规；④性格粗暴，缺乏自制；⑤行为鲁莽，不顾后果；⑥自由散漫，不受约束；⑦逞强好斗，富于攻击。
三、学校教育实施的途径和方式
“无权选择家庭，但有权选择自己成长之路。”对于双特学生来说，单亲离异家庭存在爱的缺憾，饱尝比同龄人更多的不幸和艰难。有位哲人说过：“贫家对孩子来说，是一所人生的大学。”古今中外，贫寒之家曾走出无数英才。但同样是贫家，也有众多孩子走不出阴影而被埋没、被压垮，甚至被扭曲，走上邪路。作为家长应意识到肩上的责任。作为学校应该“为了一切孩子和为了孩子的一切”，担负起教书育人的神圣职责。对双特学生的教育，我们的做法是：
1、高度重视，密切关注这一特殊群体学生的成长。
我们将关注、帮助双特学生成长与后进生的转差一起，作为学校德育的一个重要内容来抓，列入德育计划，列入心理教育内容，列入德育领导小组讨论议题，列入学生帮教结对体系，进行跟踪调查，加强教育。充分发挥各科教学中包含的心理教育因素，优化学校、班级的文化、心理环境，通过各种活动，发挥、发展学生在集体中自立性、创造性，培养学生的自我管理能力，加强集体主义的价值导向，在思想上全面关心，在学习上积极帮助，在生活上大力资助，在心理上提供援助，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。
2、调查摸底，建立档案，组建帮教网络。
入学初，根据学籍档案和家校联系登记情况，以及班主任谈话、家访获得的第一手材料，为双特学生建立学生档案，做好个案调查，画好成长曲线图表，特别关注，特殊教育。在此基础上，组建帮教网络：①学校党员干部与他们结成帮教对子；②班级学生间组成互助对子；③学校德育处、团委、年级组与之组成联系与生活资助对子；④调动社会力量，发挥老干部作用，所在村关工委老同志与他们结成关怀、援助对子。
3、开展学校心理辅导工作，加强对学生的心理训练和心理指导。
①以课题促科研，以科研求实效，98年，学校成立了无锡市级课题《“希望生”心理教育研究》，许多老师参加课题研究，分析学生情况，对症下药，进行心理辅导、心理疏导或者心理校治。2000年底，通过专家组审核，圆满结题。②设专职心理健康教师，安排心理咨询与辅导活动，加强对学生心理训练和指导。整合学校、社会、家庭方面心理教育因素，帮助学生建立和保持健康的、积极的心理状态，发展良好的人际关系，培养自我教育、自我发展的能力。③加强对学生的个别心理指导，有针对性地、因人而异 地矫治，疏导心理障碍。
4、创设优良的育人氛围，提供学生自我教育的舞台，促进学生健康发展。
学校以“教书育人，管理育人，环境育人，服务育人”为目标，建设良好的校风、班风和人际关系，以正确的舆论，积极进取的氛围，优美的环境来感染、熏陶学生。通过感情交流、意见沟通、热情帮助、积极引导达到教育的目的，使学生走上健康发展的道路。
自我教育是培养学生心理品质的途径之一。经常参加活泼的文体活动，能调节自己的精神生活，以消除心理紧张，陶冶情操，开阔心胸。学校经常开展各项德育活动，为学生提供展示才能的舞台，让学生参与学校常规管理。指导学生“以人为镜”，学会观察、分析、评价，逐步使他们养成自尊、自爱、自信的心理品质。
5、探索和拓宽帮教途径，保障双特生顺利完成学业。
①对于希望生，学校减免学杂费、寄宿费，并发给部分助学金。②学校德育处开展身边的手拉手工程，筹措爱心资金，定期对特困学生资助，对于天灾人祸家庭学生援助。③借助社会力量，帮助双特生成长。学校与镇团委，个体企业家联系，通过献爱心活动、无私援助活动，帮助希望生中孤儿、特困学生顺利完成学业。村前村党支部书记、个体企业家胡杰无私资助高三⑴班臧某某、高一⑴班钱某某每学年五千元生活费，保证其顺利上完中学、大学。④通过家长学校，家校联系，家访工作，努力做好离异家庭家长工作，配合学校教育好子女。
主要参考文献：
1.《成功家教启示录》，教育部关工委家教中心编写，南京大学出版社出版。
2.《失败家教警世示录》，教育部关工委家教中心编写，南京大学出版社出版。
3.《心理素质教育》，国家教委《中国新一代》杂志社编，时事出版社出版。
4.《学校心理卫生学》，李丹编著，广西教育出版社。 |
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