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《以增强耐挫力为突破口，优化普通高中学生学习心理研究》课题结题报告 |
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| 《以增强耐挫力为突破口，优化普通高中学生学习心理研究》课题结题报告 |
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| 作者：教科室 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-9-12 8:37:20 |
一、研究过程及对课题的再认识
（一）研究过程简介
1、准备阶段（2002.9—2004.1）用了近一年半时间，成立课题组，形成课题研究方案，开题论证。组织课题研究人员培训，学习相关理论，明确实验的意义、内容、操作定义和实施办法。
2、实施阶段（2004.2—2005.12）经过两年时间，落实研究措施，开展具体研究。撰写课题研究阶段性小结报告，完善课题研究方案。编辑中期评估汇报材料，进行中期评估。
3、总结阶段（2006.1—2006.12）用了一年时间，召开课题成果研讨会，约请专家指导。各子课题组撰写结题材料，总课题组分析、汇总、研究资料，写出总结和研究报告。编辑了《以增强耐挫力为突破口，优化普通高中生学习心理的研究论文集》、《以增强耐挫力为突破口，优化普通高中生学习心理的研究案例集》、《以增强耐挫力为突破口，优化普通高中生学习心理的研究设计集》。
（二）对课题的再认识
1、增强耐挫力，优化普通高中生学习心理是学生全面发展的需要，也是教育工作者提高自身教育能力的需要，更是学校发展的需要。同时，现在的学生即是将来的社会主义建设者，增强耐挫力以优化普通高中生学习心理，必然是社会发展的需要。
2、增强耐挫力，优化普通高中生学习心理是适应新课改的需要。2005年秋季，全省高中全面启动了课程改革。新课改提倡“自主、探究、合作”的学习方式，这和学生的心理密切相关，和良好的学习心理状态相辅相成。新课程对德育管理提出了更高而全新的要求，赋予德育更多的职能。新课程把心理健康教育列为德育的一项重要部分，德育的内容不断拓展。高度重视青少年学生的心理健康教育成为本次课程改革的一大特点。
3、2006年12月16日，江苏省教育厅印发的《江苏省中小学管理规范》第三部分“学生管理”中指出：“德育为首。开展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律纪律教育、心理健康教育。创建为安全、健康、文明的和谐校园。”江苏省教育厅出台的《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》的内容与要求中指出：普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。评价内容显然离不开学生的心理素质。
我们认为，心理健康教育尤其是耐挫力教育仍然是学校应该持续关注的重点问题。结题只是在形式上告一段落，我们来到了新的起点，我们将继续深入探索优化学生学习心理的有效途径，走进学生心理，和学生共同成长。
二、课题研究的具体内容及操作实施
1、学校人本管理对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
学校管理工作中应高度重视心理健康教育，关注学生作为人的基本权利的实现，基本素质的培养。坚持以人为本，落实“以人为本”的教育思想，润泽人的生命，关爱人的成长，让学校成为师生健康成长的精神家园，以促人的全面发展和可持续发展。学校设立了“校长信箱”、“心语箱”、“建议箱”，广泛听取师生心声，调动和发挥每一个堰中人的主动性、积极性和创造性，群策群力搞建设，同心同德谋发展。学校注重高尚、健康的制度文化建设，营造全员参与管理的民主氛围。学校通过规划和开展系列活动，形成崇尚学习的主流意识和热心研究的优良气氛，营造积极向上的工作、生活氛围，让先进的教育思想有其生长的土壤，结出丰硕的成果，让校园充满人文精神，让教师充满工作热情，让学生感觉学习快乐。
2、学校德育管理对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
（1）不断更新观念。当今社会，越来越重视人的全面素质的提高。我们意识到在全面推进素质教育的今天，提高普通高中学生的心理素质，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。人的心理总是处于不断变化和发展之中，而学校教育是影响学生心理的主要因素，因为教育能使学生心理发展的可能性变为现实性；教育可以加速或延缓学生心理发展的进程；教育会使学生心理显示出特定的具体形式和个别差异。
（2）搜集资料，学习理论，增强研究信心。子课题组成员平时自学有关理论，积极参加学校课题组组织的学习与讲座，进一步理解课题研究的目标、内容，提高了课题研究的信心。
（3）加强德育管理，优化学生学习心理。学校健全了德育管理队伍，主要由德育领导小组、德育处、年级组长、班主任、共青团志愿者、学生会干部等组成德育管理队伍；发挥校园文化的德育功能：从学校规划到环境布置，从大幅标语到小黑板橱窗，都围绕“诚勤”校训和校风、学风的建设，让学生沐浴在宜人的环境里，产生积极进取、奋发向上的学习情绪；利用升旗仪式和班团活动时间，加强对学生进行思想教育、道德教育、行为规范教育、青春期教育、集体主义教育、禁毒教育、心理健康教育，努力培养学生的健康心理；利用重大节日，对学生进行了革命传统教育、中华传统美德教育、爱国主义教育，让学生接受中华民族勤劳勇敢、不畏艰险、勇于进取的优良传统熏陶，汲取精神力量，实现道德的自我完善，从而逐步树立正确的人生观、价值观、世界观。
（4）加强心理咨询室建设，切实开展心理咨询。学校领导十分重视硬件建设，筹措安排专用资金，确保建设到位。我校对照无锡市下发的标准，建有合格的心理咨询室一只，为心理咨询的有效开展提供了有力的物质保障。学校在夯实硬件的基础上，注重软件建设，加强师资培训。目前有四人参加了由苏大或南师大和教育行政部门联办的培训班的学习，通过《学校心理教育》、《德育与班主任工作》、《学校心理咨询》等课程的学习，提高了理论水平，促进了个人的成长，推动了学校心理教育工作。学校在重大考试前联系市精神卫生中心，请心理咨询部主任王翠华教授来校作报告，介绍考生考前常出现的主要心理问题及其解决对策，尤其深入分析考试焦虑的解决途径。为更好发挥报告作用，学校邀请学生家长一并参加。
（5）积极开办家长学校，促成家校互动。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。所以，通过联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行增强耐挫力，优化学生心学习心理教育的重要方式。在发现学生心理有缺陷时，我们就及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在家长学校的具体举办中，把握教育对象，帮助家长转变教育观念，改变家长陈旧的观念，让家长正视子女存在的心理障碍问题，关注孩子的全面发展。注重教育内容的发展性，指导家长正确实施家庭教育。家长活动中有意识地开设心理健康教育讲座，让家长们正确认识孩子，了解现在的孩子普遍的心理障碍及辅导方法。
（6）为发挥社区教育的德育功能，学校聘请了法制副校长、校外辅导员，构筑了立体的德育管理网络，促进学生的身心健康发展。学校德育课题《以“成长档案”为载体，提升普通中学学生道德素养的研究》申报了市“十一•五”教育科研规划课题。学校设计和使用“学生成长档案”，革新评价机制，提升学生综合素养。通过设计体现学生闪光之处的“优点单”或某方面上进的“进步单”，对学生已表现出来的优点表示肯定，对暂时还未闪现的优势加以挖掘，关注不同层次的学生，促进学生个性发展。通过教师给学生的“激励卡”，对学生某一积极行为肯定、赞扬或期待，调动学生积极性。通过家长写给学生的“欣赏卡”，帮助学生认识自己成长历程，树立自尊，培养积极的社会情感，促进学生更好的发展。
3、学校群团组织工作对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
共青团、学生会作为先进青年的群众组织，作为学生自己的组织，是学生自我管理、自我教育、自我服务的组织；是学生学习民主管理、锻炼自己成长的熔炉；是提高学生素质教育的有效途径；也是学校教育学生的得力助手。为充分发挥学校群团组织的作用，我们开展了以下工作：
（1）展开调研，探索管理新路。我们感觉到，只有深入到学生中去，了解到他们对群团组织的要求与希望，才能搞好学生工作。为此，当时学生会负责人徐福亮老师精心设计调查表，组织学生以学生会的名义对惠山区内的五所中学进行了问卷调查，涉及695名学生。同时，团委负责人徐宪新老师也对学生团员的想法进行座谈摸底。这样，我们在课题研究的初期，就掌握了第一手资料。以后，我们也就朝着适合学生需要的方向去建设群团组织。
（2）加强自身建设，放大组织功效。群团组织在学生中要有吸引力与号召力，必须以自身良好的建设为前提。我们主要在平时加强对共青团、学生会成员的培训辅导，注重积极引领。同时，做好共青团、学生会的民主选举工作。采取班主任推荐，共青团、学生会审核，团代会、学代会选举的方式，极大调动了学生参与的积极性与主动性。另外，实行对共青团、学生会成员的民主测评，很好的发挥了学生的民主监督作用。
（3）依托活动，优化学习心理。学习心理的优化，不可能一蹴而就，需要一个在实践中感悟，在活动中内化的过程。在原有基础上，我们精心组织了以下活动，搭建增强学生耐搓力，优化学习心理的平台。①重大纪念日活动，如“抗战纪念日”、“红军长征胜利纪念”活动、“迎六一”远足徐霞客纪念堂活动等。②青年志愿服务活动，组织敬老爱老活动等。③关心身边的希望工程“爱心捐款”活动，鼓励学生奉献爱心，帮助弱势群体度过难关。④组织学生投入到我校特色项目建设中，激发他们克服困难的勇气与决心。
（4）立体建构，形成教育合力。为提高教育效果，我们还采取“请进来，走出去”的方式，即加强同“校外辅导员”、基层及社区“关工委”组织的联系，请他们定期来校指导学生；同时，积极组织学生深入德育基地活动。在全国百家爱国主义教育基地之一的吴文化公园，组织队员们开展“清除白色污染物”活动；从学校到徐霞客纪念堂，一路步行的同学们经受了耐挫折教育;在镇敬老院，小队员们或为老人剪指甲或敲背，亲身的体验使孩子们懂得敬老与爱老；走进宏泰电器有限公司，队员们在领略现代化企业风采的同时，也得到了宝贵的社会实践的机会；来到锡澄高速堰桥服务站，孩子们切实感受到家乡的巨变，爱国爱家乡之情油然而生；头顶烈日或身披寒风，我们的交通协勤小队员站在金惠路，自己既得到了一次交通安全的教育，同时也为交通安全出了一份力。
4、教师教学行为方式对增强耐挫力，以优化普通学习心理影响的研究
（1）整合课题研究和新课程实施，提高教育教学工作实效。
学校积极开展综合实践活动，提升学生的心理品质。2004年4月26日，我校接受并通过了省二星级学校验收，在验收中高一高二年级教师认真选题，精心设计组织了丰富多样的综合实践活动。如徐宪新老师组织开展的《告别不良行为习惯》主题活动，在活动中深入地分析了本班学生不良行为习惯形成的心理因素，并让学生讨论解决这些问题的措施，促进了学生心理结构的优化。又如陈美老师组织的《论中学生早恋现象》主题活动，不仅有对中学生早恋问题学生角度的分析，还有在教师层面的剖析，揭示了在早恋现象中教师处理不当对学生造成的负面影响，对广大教师很有警示作用。
（2）整合多种课题研究，提升教师素质。
为了充分发挥家庭教育在实施心理教育中的作用，学校确定了《发掘家庭教育中德育资源的研究》课题，主要由家长学校老师和家长委员会成员承担。此课题下设的《正确认识和处理“代沟”》子课题，使研究者对当代亲子关系有了更深刻更全面的认识，有利于提升教育者自身素质，取得心理教育实效。
（3）针对不同学科老师的教学行为对学生耐挫力的影响，设置一些问题，进行调查分析，比较得出提高学生耐挫力的实施效果；运用新课程理念改变教学方式，找到社会、学校、学生三者的结合点，寻求新旧教学方式的结合点，采用实验法找到提高学生耐挫力的有效教学方式；研究多媒体教室的使用对学生耐挫力的影响，科学合理使用多媒体；教学管理和教学过程中给教师和学生正确的定位，对教师和学生进行科学合理的考核，从而优化学生的学习心理。
5、学校后勤管理对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
通过本子课题的研究，了解学校后勤管理对学生学习心理的影响；进一步提高学校后勤管理工作的水平，增强后勤人员的服务意识，以更好地服务于学校的教育教学生活；加强对学生吃苦耐劳、艰苦奋斗优良作风的培养，增强其耐挫力，促进其学习心理的健康发展；发扬中华民族自力更生、艰苦创业的优良传统，指导学生今后的人生之路。课题研究的实践中，更新观念，组织较强的研究队伍，开展了扎实的研究活动：加强后勤队伍建设，通过培训、校际交流、参观等形式，逐步提高后勤人员服务水平，增强服务意识，提升服务层次；经常召开工作人员座谈会，交流工作意见，总结不足，提出改进意见；经常召开学生座谈会，了解对学校后勤工作尤其是对学校食堂的意见，及时改进工作，最大限度地满足学生的合理要求；整和各种力量，采取多种形式加强对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗优良作风的培养。如在食堂餐厅内张贴节约粮食类的标语和宣传画；制定了切实可行的公物管理制度和节约用水用电制度，树立节约光荣、浪费可耻、损坏赔偿的良好风气，引导学生发扬中华民族自力更生、艰苦创业的优良传统。
6、非智力因素对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
通过研究，了解普通高中生学习心理的现状，分析影响学生学习的相关非智力因素；探索提高普通高中生良好的心理素质，培养学生非智力因素对增强耐挫力的方法和途径，从而优化高中生的学习心理。充分利用其他途径，进行心理健康教育：选择报刊杂志的有关文章，对学生进行增强耐挫力，优化学生学习的心理品质；个别交流，既解决了学生因学习方法、成绩等方面产生的困惑，又增强了学生的交往能力；主动与班主任联系，利用主题班会做好心理疏导工作。
7、文科教学对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
针对高一学生从初中升入高中，从初中政治开卷学科、历史和地理会考学科到高一必修学科性质的变化，如何尽快适应高中文科的要求，研究学生的心理状态；面对高中文科内容多、要求高、难度大，特别是政治、地理在高一开始阶段都是整个高中阶段最难的知识，高一学生刚开始学习就极易受挫折的状况，研究如何运用新课改的理念，结合学科的特点，调整、优化学生的学习心理；研究如何结合文科特点，运用历史唯物主义观点、辩证唯物主义观点和可持续发展的观点，优化学习心理，促进学生全面、健康、可持续发展。
实践中，通过课堂教学渗透心理健康知识增强耐挫力：充分利用思想品德、历史和地理课堂主阵地，增强学生的耐挫力，是优化学生的学习心理的主渠道。尤其是思想品德课程，它是从德育的高度，以非智力因素的品质修养为主，集品德和心理知识的学习、能力培养于一体，重在心理训练和行为指导的课程。从教材内容看，思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；思想品德课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，在课堂教学过程中渗透有关知识，可以使学生明白生命中并不总是鲜花和阳光，生命中也充满荆棘与风霜。教育青少年学生学会接受生命中的一切必然和偶然，引导青少年认识到苦难和挫折是生命的一部分，是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。
8、理科教学对增强耐挫力，以优化普通高中生学习心理影响的研究
研究有效了解学生心理状况和变化的方法；针对高一学科知识难度增加对学生学习心理造成的影响，结合各学科的特点来优化调整；新高考模式下，高二选课是人生的重大选择。对学生的心理状况以及相关制约因素的了解和把握，有助于老师因势利导提高学生的心理素质，为学生全面发展提供可靠保证。
（1） 通过本课题的研究，全面了解了我校中学生大致心理情况，排查了学生在理科学习中存在的困难情况（见下表）
概念理解 知识应用 分析思维 学习方法
14．5% 38．2% 21．0% 26．3%
可见，相当一部分学生普遍感到应用知识去解决有关问题有困难，有将近四分之一的同学感到高中的学习方法上跟不上，不适应。
（2）在前期研究的基础上，结合心理学的理论指导和学生特点，实施中期优化学习心理的措施；课堂上结合自然科学的发展史，科学家的奋斗故事，对学生进行思想教育，提高对科学的了解、增长人生的阅历。理解“失败是成功之母”的道理。采用经验介绍法，让从挫折中走出来的学生用自己的亲身经历给其他学生做经验介绍，增强学生克服困难的毅力和自信。充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育。如开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍等。
三、课题研究的方法
1、行动研究法。在行动研究中，研究者与行动过程中的实践者是共同参与、结合为一体的。他们共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动发现问题、设计和实施实验方案，进行评价、发现新问题，然后以再计划、再实施、再评价、再发现的方式不断进行研究。
2、经验总结法。各部门、各学科组在研究学生耐挫折力和学习心理过程中，需进一步加强反思，用现代教育教学理论总结经验，形成规律，提高研究策略的效度和价值。
3、教育调查法。问卷调查法比较适合。要求研究者用统一严格设计的问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来搜索研究对象关于学习障碍，遭遇挫折的信息和资料。
4、文献法。搜索、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，在分析比较的基础上，对课题进行科学的界定，对课题的目标作具体的描述，为课题研究提供可靠的理论依据。
5、咨询法。通过与学生“交友”，谈知心话、问卷等方法，找出影响其学习的种种心理障碍，以便制定相关的对策，及时消除学习的心理障碍，使其充满自信地学习。
另外辅以教育观察法、个案研究法等。
四、课题研究取得的成果
（一）更新了观念，坚持“以人为本”
1、2003年全国德育工作会议在无锡召开，这给我校德育观念的更新提供契机。在市三中举办的心理教育专场会上，我校代表观看了心理活动课，参观了心理测量室、心理活动室、心理阅览室、心理辅导治疗室等，感慨颇深。
2、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布后，我校广大教师更加深刻认识到了当前德育工作尤其是心理健康教育工作的紧迫性和必要性。《意见》指出，要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。根据这一精神，我校加大了心理教育的力度，将心理教育提上重要议事日程，各个部门团结合作，着力培养身心健康的一代新人。
3、2005年秋季，江苏省新一轮课改在高中阶段全面铺开。面对新课改，我们不能狭义地把它理解为教学上的改革，其实更是教育管理上的革命。没有对人的心理的关注与研究，就无法真正实现“自主、探究、合作”式的教学方式的转变，无法将课改理论从深层次上渗透到师生的心灵。只有师生双方心灵相通，心理相融，才可能有课堂上闪光的火花，激情的燃烧，思维的碰撞。
（二）课题研究产生了一批直接理论成果
通过近五年的研究，课题组29名成员中，86.3%研究员具有研究成果。共撰写了37篇论文、16篇案例、32篇主题班会设计、20篇以上教育随笔。其中，50%以上论文或案例在报刊发表或获奖。胡建秋老师的《以增强耐挫力为突破口，优化普通高中生学习心理的研究》发表于《教学探索》2005年第3期。徐福亮老师心理教育随笔《值得借鉴的日本心理健康教育》发表于2005年11月《无锡日报•惠山新闻》。钱琼老师的《让学生保持良好的求知心态》发表在《中学英语园地》2003年5-6期。谢怡老师的《阳光总在风雨后》发表于《现代教育化》2005年第.3期。王莉老师的论文《点燃激情，照亮心灵》发表于《初中教学研究》2005年2期。
（三）课题研究优化了学生的学习心理，促进了学生的全面发展。
1、提高了学生的学习效率。
我校高中学生成绩在整个惠山区处于下游位置，通过课题研究，教师转变教学方式，把耐挫力的教育渗透于课堂，拉进师生距离，增强了学生的自信心，调动了学生的学习热情，用非智力因素弥补智力因素的不足，以正常心态迎接高考。使得我校2005年、2006年高考均取得辉煌成绩，得到惠山区教育局的表扬和社会各界的认可。2006年高敏奇 、邱金海等同学考出140以上的高分，化学的高分率、平均分在同类学校中处于领先地位，我们学校作为普通中学的代表在2006年10月无锡大市化学年会上做经验介绍。
2、增强了学生自我调控情绪的能力。
在我们前几年所进行心理调查中发现居然有部分同学认为学习与情绪没关系，说明同学们这方面常识的缺乏。我们的教学实践证明：学习与情绪密切相关。通过教育使学生有所认识，并逐渐学会调空情绪。每年毕业班，学校特意请教育心理专家来校讲座，还请学校的优秀毕业生来校现身说法。教师在每次考试前进行考前指导，不少同学都掌握了一些合适自己的战胜消极情绪的方法，学习不断进步。在高一、高二期中四校联考中，各科都取得较好成绩。在心理健康课上，不少同学都谈到了如何战胜消极情绪取得学习进步的生动例子。
3、学生心理更加健康发展。
通过后勤管理制度建设和一系列教育活动的开展，学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良作风正一步步形成：挑食、浪费粮食的现象减少了；对学校硬件设施胡乱挑剔的人也少了；不怕脏、不怕累地参加义务劳动的人增多了；故意破坏公物的现象也减少了；热爱学习、诚信考试已成为一种普遍现象；奉献爱心、美化校园的捐款已成为学校的一种优良传统。完善后勤管理对增强耐挫力、优化普通高中学生学习心理的有利影响已初见成效。
4、学生的有所提高，提高了学生的耐挫能力和自信心。
通过对高中生非智力因素的研究，从而帮助学生改善心境，提高信心，消除厌学、依赖、焦虑、自卑等心理，克服粗鲁、性情孤僻、缺乏自控能力、情绪易冲动的人格弱点；帮助他们逐渐培养起自尊自爱的主体意识、自我控制的意志品质和较和谐的人际关系，养成正常的学习习惯和行为习惯，培养成就动机和竞争意识，从而在学习的自信心方面有了明显的提高，面对较为繁重的学习课程，承受较大的心理压力，他们显得乐观开朗，不抱怨。
5、培养了学生自主学习的能力。
通过教学改革,发展学生自主学习的能力, 充分发挥他们的主体作用,变被动地学习为主动学习,使学生在主动的学习中想象力和创造力得到充分的发挥，使学生逐步学会自主学习。实践证明,以学生发展为中心,教师围绕"学"而教,充分调动了学生自主学习的积极性。
6、促进了学生学习能力的整体提高。
由于学校开展了高中生学习心理健康研究，使学生整体的学习能力有了一定的提高。学生的学习积极性有了显著的提高，主动地参与到各种活动中去，满怀信心地面对新的挑战。
（四）课题研究促进了教师的专业化发展
1、教师德育实践能力得以提高。教师在课题研究的实践中，德育为先的教育理念更加清晰，德育管理的途径进一步拓宽。认识到挫折是影响普通高中生学习心理的一种消极情绪，教师的责任是要促进学生身心的健康发展。教师初步掌握了一些教育理论并付之实践，教育学生要正确对待挫折、冷静地分析各种困难因素；要善于灵活应变，不要忧心忡忡；要及时理智地实现目标与情绪的转移等，帮助学生解除心理压力，提高心理适应能力。
2、教师教学观念得到转变。2005年江苏省高中全面实施新课程，结合我校的课题研究，在实施新课程的教学中，学校十分关注教师的教学行为对提升学生耐挫力的影响，教研活动中注意课题研究的内容，使得教师的教育理念、教学方式更适合新形势的要求。我校高中部分学科推行了《探究方案》使教与学有机结合起来，通过研究学生心理，使得教师能面对生源较差的现实问题，因材施教，平和地与学生沟通，教育教学取得了明显的效果。
3、教师的教育和科研能力有了提升。实验研究不仅使教师深刻全面地了解了学生怕挫折的成因，更重要的是使教师依据科学的理论和方法，积极研究调动学生非智力因素的方法，并将教育学、心理学理论付诸实践，从信息论、控制论、过程论、激励论等各个角度去设计策略。老师的科研热情被带动起来，许多教师都不再满足于当一名教书匠，而是把教学和科研有机地结合，在教学中研究，以研究促教学，教研相长。
4、教师的心理耐挫力明显增强。一些担任后进班教学任务的教师，由于学生生源一般，教师的长期教育、教学没有效果，加之急功近利，教育、教学方式方法简单，常与学生发生冲突。通过研究学生的心理，这些教师现在已经能冷静地分析学生的心理，从而了解、掌握学生的心理，采取相应的教育、教学方法，平心静气与学生进行心灵上的沟通，教育、教学的效果都取得了明显的效果。
5、心理教育与课堂教学的结合更加紧密。教师在课题研究的实践中，在课堂教学中渗透心理教育的教育理念更加清晰，心理教育的形式呈多样化的特点。教师自身在教学实践中也增强了耐挫力，调整了心态，能更多的从自身的教学过程中寻找教学得失的原因，在课堂之外可以发现注重与学生沟通与交流的老师越来越多，及时了解学生的思想动态，及时得到学生的反馈，转变教学方式，学习新的教学理念，甘于奉献，以学生的进步和转变为乐事。
（五）学校得到了发展
1、建立了一整套后勤管理制度。根据教育形势的发展，结合本校实际情况，经过三年来的努力，建立了一整套后勤管理制度，尤其是对于食堂的管理，制度健全、规范，许多做法在惠山区学校系统食堂管理中都具有开创性，也多次受到上级卫生行政管理部门的肯定，学校也因此被评为“无锡市食品卫生行业A级单位”。
2、后勤服务水平进一步提高。根据学情、校情，加强了对后勤人员的岗位培训、考核和岗位调整，使其服务意识进一步提高，树立了“一切有利于学校教育，一切有利于师升生活”的工作宗旨、“自律、勤业、团结、奉献”的后勤精神和“主动、热情、高效、协作”的后勤处室室风，全心全意为师生的学习和生活服务，努力为师生们创造一个尽可能舒适、方便的学习、生活环境。
3、更新观念，赋予了群团组织新的使命与载体。经过课题研究，我们对群团组织的“学生自我教育，自我提高”的功能有了新的认识。今后，我们将继续探索放大群团组织功效之路。
4、拓宽了新时期群团组织工作的思路。通过课题研究，逐渐摸索到在新的历史时期，适合我校学生实情的群团工作管理路子。即以活动为载体，以体验教育为形式，注重挖掘多方位、立体的德育因素。
五、课题研究的反思与建议
1、 积极开展心理咨询，促进心理和谐
心理咨询的开展虽然取得一定成绩，但还不够深入全面，比如在咨询对象上，高中偏多；初中较少，男生较多，女生较少；咨询教师认真负责，但有的班主任和教师半信半疑；暴露的问题太简单，而较难问题教师无法解决；心理咨询中家庭、社会的配合力度和方法不够等等，这些问题阻碍着心理教育实践的顺利进展。不仅如此，由于周边环境的变化给学校带来了更大的压力，因此，面对新形势，必须推进心理咨询实践。
2、寻求德育创新，提高心育水平
人的心理总是处于不断变化和发展之中，普通高中学生也是这样，他们在学习、生活和交往中一旦遇到挫折，便会产生新的情绪变化，这就要求教师深刻认识到这一点，并及时采取措施调适学生的情绪，帮助学生解除心理压力，提高他们的适应能力。耐挫折教育的德育管理途径要进一步拓展，要在德育工作的实效性、针对性上多做文章；教师对课题含义的理解要透彻，以使研究更有针对性。
3、加强家校联系，抢占文化阵地。
现在的高中生，绝大多数是独生子女，家长们在望子成龙、望女成凤的心态驱使下，为孩子提供了太优越的物质条件和过于周到细致的呵护，使得现在的学生生活自理能力普遍较差，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，其耐挫力则更差，这一切都不利于孩子的成长。现在的社会，物质极大丰富，观念非常开放，各种各样的社会现象——正面的、负面的都冲击着正处在生理、心理发育关键期的高中生的眼球和心理，尤其是那些消极的、不健康的现象和意识形态，更容易影响那些辨别力和意志力都较差的学生，使他们产生有悖于学校教育的想法和行为。
以上两点都猛烈地冲击着学校的思想教育，是我们教育者都必须面对的现实。家长的思想观念对学生的影响是非常大的，因此，学校应加强家校联系，及时沟通信息，共同对这些娇生惯养的孩子进行耐挫折教育、磨练和艰苦奋斗教育，共同指导他们今后的人生之路。政府应多倡导社会主流思想，并在文化体育设施方面加大投入，在节假日里向青少年学生免费开放，将学生“抢”到有利于他们成长的地方，如图书馆、体育活动中心、科技馆、展览馆等，以正面教育来引导学生。随着城镇建设规划的调整，可深入挖掘社区教育资源，争取社会各界的大力支持。
4、注重非智力因素，提高学生情商
有的学生学习不好，并不是智力低下，而是非智力因素影响所致。我们不断思考：怎样很好地促成学习素质与非智力因素的关系，才能真正培养学生的学习能力？怎么正确处理好培养非智力因素的同时，还应当注意消除思想上的两大误区（一是优生没必要培养非智力因素，二是差生只需要弥补智力因素）？我们认为：对于智力水平较高的学生，也要注意发展他们的非智力因素，尤其要注意强化他们的意志品质；在学生参加高考时，从非智力因素方面正确处理好来自父母、老师或他人的压力。调整心态，做好充分的思想准备，帮助学生认识到高考毕竟是人生中一次很重要的考试，不能忽视其重要性，要保持适度的焦虑；另一方面，又要把它当做是一次平常的考试，保证自己能冷静地思考，正常发挥自己出应有的水平。有意识地培养自己的应试能力。
非智力因素的研究和培养必须贯穿在平时的教育、教学活动中，不能与平时的教育、教学活动割裂开；教师在研究的过程中，一定要理论联系实际。教师要学习心理学上的一些理论知识，并用来指导教育、教学活动；同时，教师也要从平时的教育、教学活动，总结出一些行之有效的经验，并尽可能地上升为理论。
5、直面新课程挑战，加强教学渗透
虽然我们在工作中多次与学生交流和沟通以寻求解决问题的最佳方案，但是如何让学生在多次考试所谓的“失败”中，不断鼓起勇气，不怕一次次的失败，勇敢的面对多次失败？如何在最短的时间内恢复自信？不少学生虽然能直面挫折，也能在一定时间后心情坦然，忘记了过去，但是教师和学生在这一方面花费了大量的时间和精力；
发展的过程中面对新问题不断挑战，教师如何寻求到最佳解决问题方案，我们面临日新月异的世界，我们的学生在变，我们教育、教学在变，我们应认真贯彻新课程的三维目标，将心理教育有机地溶入课堂教学中；加强理论学习，提升理论水平，更好地进行实践。注意积累自己的教育教学素材，尽可能上升为理论。
6、加强自我教育，提高心育能力
在教学中，对学生的耐挫教育比较空洞，群体教育效果不很明显。尤其面对学生在多次考试中的失败，如何能让其不断鼓起勇气，勇敢的面对多次失败，真正做到屡败屡战，尚未找到有效方法。教师对课题含义的理解还不够透彻，研究中的针对性不强，观念的转变与时代发展的需要不相适应，先进理念的先导作用没有得到充分发挥。
耐挫力的培养必须渗透在平时的教育、教学活动中，因为它不是孤立的，也不仅仅是研究人员的责任，也是全体教师的责任。要注意采用多种方式进行挫折教育，多与学生沟通（特别是个别交流），交流的内容也应多样化，要有时代气息，用新观念、新思维，缩短与学生的距离，引导学生树立正确的价值观，养成良好的心态，使他们真正成为生活的强者。
7、拓宽研究视野，加强理论修养
本次课题研究让教师们的认识有了一个新的视野。老师是知识的传播者的同时，也是一个研究者。它进一步丰富了教育的内涵，指明了教师的发展方向；研究虽然取得了一定的成功，但还是暴露了老师的科研方面还存在许多的不足。材料收集的全面性，整理的有序性；调查问卷的科学性，有效性等。使得课题研究尚不够完备、成熟。它将是我们进一步深入科学研究的一个开始和不熄的动力；现代社会信息发达，心理尚不成熟的学生容易受各种信息的干扰，从而使得学生的心理错综复杂。我们老师不应该满足现有的研究结果，而应跟上时代的脚步，不断进取，开拓创新。
8、审时度势，创新群团工作模式
学生学业负担重与群团组织耗时费力产生矛盾。虽然我们强调通过群团组织的锻炼，将是学生一生重要的财富，也强调学生在紧张的学习中参加群团工作，将帮助学生提高学习效率。但也有一些学生在家长甚至是班主任的干预下被迫离开学生会、共青团组织。为增强说服力，下阶段可尝试搜集本校成功毕业生中，在校时期参加群团组织对其影响的案例，同时倾听他们对群团组织的意见和建议，争取充分发挥群团组织的作用，优化学生学习心理。群团组织工作中要增强耐挫力，优化普通高中生学习心理，还可以尝试引进“成功教育”的元素，开展这方面的研究，找到适合农村普通中学学生的激励机制。
执笔：徐福亮 |
| 文章录入：michaelxu 责任编辑：michaelxu |
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