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《以探究方案为抓手，转变普通中学学生学习方式的研究》课题实施方案 |
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| 《以探究方案为抓手，转变普通中学学生学习方式的研究》课题实施方案 |
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| 作者：教科室 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-9-12 8:32:03 |
一、课题提出的背景
1、为了适应社会发展对教育提出的挑战
21世纪是知识经济时代，为了适应滚滚而来的知识经济的浪潮，培养人的创新精神和实践能力成为21世纪教育定位的基石。这就要求我们要变革传统的教育观念以及相应的学习方式，重建一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人交流与合作的全新的教育观念，以及基于高新技术的学习方式。通过学习方式的转变，使学生学会学习，学会生存，适应社会，求得发展。
2、为了迎接教育的革命，达成教育教学目标
教育是有方向和目标的，为了培养学生的创新精神和实践能力，我们就要构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式。要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。大力倡导自主、合作、探究的学习方式，这也是基于对学生的尊重，使教学成为有效的教学，以更多的关注来满足学生的需要，这是教育取得成功的必要条件。
3、为了适应新课程改革的需要
新课程认为，素质教育应以创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。而要做到这些，就要求教师必须更新教育观念，使课堂角色发生变化，转变教学方式，不断提高自身的综合素质。
4、为了教师的专业发展与可持续发展
参与课程改革，研究学生学习方式的转变，教师必然要研究教的方式的转变，转变课程观念，提升知识与课程开发能力，增强参与意识与合作精神，提高行动研究的意识与能力。教师通过阅读教育书籍或教育杂志，参加教研活动，通过课程改革实践来发展自己的专业。在教学中，由控制者变为帮助者，由管理者变为组织者，成为拓展型教师、反思型教师、研究型教师，从而求得可持续发展。
5、为了促进每一个学生的发展
传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学生方式，就是为了变革传统学习方式中存在的弊端，转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。
二、课题实施的策略与步骤
1、准备阶段（2006.2~2006.7）
⑴成立课题组，形成课题研究方案，组织开题论证。
⑵组织课题研究成员培训，学习相关理论及材料，明确研究的意义、内容、目标、操作定义和实施办法。
①学习惠山区教育局编写的《课程改革——我们在行动》第五章“生成与发现：学习方式的丰富和创建”。
②学习南京市溧水县东庐中学实施“讲学稿”的成功经验和南京市教育局主编的《教学改革的创新之路》一书。
③学习山东省临沂市“自主探究，学案导学”教学模式有关材料。
准备阶段主要采用文献法进行研究。搜索、整理和运用国内外与课题相关的理论，在分析比较的基础上，对课题进行科学的界定，对课题的目标作具体的描述，为课题研究提供可靠的理论依据。
2、实施阶段（2006.8~2008.7）
⑴落实研究措施，开展具体研究。
⑵撰写课题研究阶段性报告，进行中期评估，完善研究方案。
实施阶段主要采用行动研究法和咨询法开展研究。
在行动研究中，研究者与行动过程中的实践者是共同参与、结合为一体的。他们共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动发现问题、设计和实施实验方案，进行评价、发现新问题，然后以再计划、再实施、再评价、再发现的方式不断进行研究。
采用咨询法，通过与学生“交友”、谈知心话等方法，找出影响其学习方式的种种因素，以便制定相关的对策，及时转化学生的学习方式提高学习效率。
3、总结阶段（2008.8~2009.6）
⑴召开课题成果研讨会，邀请专家指导。
⑵各子课题撰写结题材料，总课题组分析、研究、汇总课题资料，撰写结题报告。
⑶组织出版课题研究报告和研究成果论文集。
总结阶段主要采用经验总结法进行研究。各学科组在研究转变学生学习方式的过程中，需进一步加强反思，用现代教育教学理论总结经验，形成规律，提高研究策略的效度和价值。
三、课题研究的目标、内容及重点
㈠研究目标
1、更新观念，研究具有普通中学特色的带有自主、合作、探究特征的学生学习方式和学习策略。研究建立科学规范的适合普通中学学生的“探究方案”及其操作范本。
2、通过研制和实施探究方案，研究建构合适的教育教学管理新模式，找寻教师专业化发展、学校学习型组织建立的新路径。
㈡研究内容
1、探究方案实施背景、实施现状与问题的研究。回顾在学科教学中，借鉴东庐中学“讲学稿”，制定和实施探究方案的阶段尝试，分析成功经验，发现问题所在，展望发展趋势。
2、研制“探究方案”，转变备课模式的研究。创新集体备课制度，改变形式主义的备课模式，探索编写探究方案的原则与具体要求。
3、使用“探究方案”，改革课堂教学模式的研究。研究如何以探究方案为载体，将新课程理念渗透到教学过程中，如何利用现代电教手段增加课堂教学的高密度，如何实现学教合一。探索探究方案的使用原则和要求。
4、改革课外辅导方式的研究。研究如何将学校以往倡导的“三本”（笔记本、纠错本、默写本）管理移植到探究方案中，如何利用探究方案梳理错误知识点，如何将提优补短纳入课堂教学，减负增效。
5、实施“探究方案”对学生学习心理、学习习惯和学习品质的影响研究。研究如何使用探究方案，培养学生的预习习惯、独立思考和合作探究的习惯、善思好问的习惯，培养学生学习自信心，优化学习策略，提升学习品质。
6、活用“探究方案”，革新评价机制的研究。如何通过实施探究方案，改革师师评价、生生评价、师生评价以及学校对教师的评价，树立正确评价观，形成完整科学的评价体系。
7、依托“探究方案”，改革教学管理模式，促进教师专业化发展和学习型组织建设的研究。研究建立民主科学的教学管理机制，建立以校为本的教学研究制度。
㈢研究重点
1、如何使用“探究方案”，开发新课程实施中的具有学校特色的课堂教学新模式，切实转变普通中学学生学习方式。要转变学习方式，编制“探究方案”是前提，利用方案进行反馈是保证，关键在于实施方案进行有效教学。通过课前预习，让学生带着知识储备走进课堂，教师运用现代多媒体手段，再现探究情景，出示探究问题，充分调动学生积极思考与参与，通过互动，使学生通过情景体验、问题思考和知识探究的过程将知识内化。以课堂教学为核心实施方案是学生探究意识、探究习惯和探究技能养成的关键环节，是学生良好学习心理、学习习惯和学习品质得以形成的主阵地。
2、实施“探究方案”，改革教学管理模式，促进教师专业化发展和学习型组织建设。学生、教师和学校的发展是三位一体、同步协调的，其中关键在于教师的发展。没有一支过硬的教师队伍，很难培养高素质学生，很难提升学校品牌。制定和实施探究方案的过程就是师生、师师互动和共进的过程。集体备课，轮流主备的过程中，充分发挥了骨干教师的作用，缩短了青年教师的成长周期，促使教师群体的总体提升。教师专业化发展为学习型组织的创建提供了队伍保障，学习型组织的建立和完善又为教师专业化发展搭建了良好平台。实施探究方案，创新教学管理模式，在更高层次和更广领域体现了独特价值。
四、研究内容序列及分工安排
子课题序列 课题负责人
1、教师提出和掌握编制“探究方案”的原则和过程，转变备课模式，设计各学段探究方案。建立科学规范的适合普通中学学生的完整“探究方案”范本。 高静东 陈 美
2、教师转变教学方式，学生转变学习方式，达成师生互动、学教结合，分步探索合理高效、各具特色的课堂教学新模式及其变式。 沈建清 徐福亮
潘维奕
3、改革课外辅导模式，根据学生认知规律和学情，建立纠错反馈有效机制。 胡志衍 钱 琼
4、探索学生使用“探究方案”，学会预习，学会自主、合作、探究，学会反思的方法，以及养成良好学习心理和学习习惯的途径。 史惠元 徐宪新
5、学校管理者通过关注和跟踪“探究方案”的研制、实施与完善过程，建构新型教学评价机制和管理新模式。 胡建秋 任隽燕
6、探索教师专业化发展和学习型组织建立的新途径。 任隽燕 胡建秋
五、课题研究的可行性分析
1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。
课题组共有11名成员，学科分布均匀，全部参加过“十五”学校两个省级课题研究工作，具有较强的科研能力。研究成果都在省级刊物发表或省级以上论文比赛中获奖。其中研究生4名，本科生6名。中学高级教师7名，一级教师3名。区级以上教学能手4名，区级以上教学新秀7名。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作。
2005年2月以来，我校在初中部分学科率先实施探究方案。2006年初，着手申报省“十一五”规划课题。经过认真调研根据实际情况，在借鉴南京市溧水县东庐中学“讲学稿”实施经验的基础上，学校确定了研究课题。在研究大量参考文献后，2006年2月出台初稿。三月份，经校长室、教科室、教学处共同讨论，提出了初步修改意见。四月份，学校邀请区教育局教研室、教科室专家来校指导，提出了深入修改意见。五月份，确定核心成员明确分工，多次协商，六月初最终定稿。
3、完成研究任务的保障条件。
①领导高度重视教育科研。校长亲自任课题主持人，积极倡导“科研兴教、科研兴校、科研兴师”理念，推进课题研究工作。
②规范的组织制度。学校建立了由校长直接挂帅的课题研究领导小组，建立实施课题研究的管理制度、各子课题目标、任务，职责明确，分工协作、协调运转。
③时间保证。计划用三年半时间，分三个阶段，循序渐进完成研究任务。
④有力的资金保证。学校通过年度预算有计划安排足够的科研经费，投入研究工作，以确保研究活动顺利开展。 |
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