| 尊重·创新·责任——我眼中的加拿大人本教育 |
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| 作者：沈建清 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-4-7 11:06:10 |
2004年11月，我有幸参加江苏省教育厅组织的赴加拿大校长培训学习。在别开生面的开班典礼上，安大略省哈密尔顿市教育局教育区长NORA女士为我们介绍了教育局的办学目标：“希望每个学生都能够充分发挥自己的潜能”；办学使命：“在瞬息万变、充满了挑战的多元化的世界里，教育每个学生成为终身的学习者和对社会有贡献的人”；办学理念：“Respect、Innovation、Accountability”（尊重、创新、责任）。在以后参观学习的二十多所学校中，呈现频率最高的是“尊重、创新、责任”，它让我在心底一再泛起“以人为本”的涟漪。
一、身临其境，感受鲜活人本教育
(一)、科学合理的学分制
在加拿大公立高中（Secondary school），学生要完成9~12年级的学业。学校没有类似国办的“班”的概念，甚至连年级的界线也比较模糊。原因就在于加拿大高中实行学分制。其学分制形式类似于国内大学采用的积分制形式。在加拿大，学生一般进入高中学段，就必须知道获取中等学校毕业文凭的要求：①修满30学分，其中包括18个必修学分，12个选修学分；②40个小时的社区服务；③必须通过10年级的读写考试。
根据安大略省级教育厅法律规定，学生在9~12年级的高中学习中，可以根据自己的有关情况选择以后将要接受的教育。他们可以选择将来读本科或大专，或高中毕业，或结业，在选择各自学习目标以后，可以选取适当的课程学习。选择将来就读本科或大专的学生必须持高中毕业文凭，并按11、12年级中有关学科成绩情况及学科教师推荐信，供大学择优录取。根据实际情况选择结业的学生必须在上述必修课中完成7个必修学分和7个选修学分。还有部分学生可以不完成必修的7个学分，但只能领取学业证书。该证书旨在认可学生参与了学习活动。
社区服务活动是加拿大高中学生必须完成的社会工作。该项规定旨在鼓励学生增强参与社会意识，提升责任感，并让学生认识到开创未来的就业机会和义工的重要性。学生需利用课余时间完成40小时的社区活动，教育局和学校提供表格，由学生保管和提供工作记录。完成递交材料时需就职单位认可。学校和教育局提供一份清单，列明不符合资格的工种。有些支付工资的工作不列为活动范围。不论是跨入高一级学校就读，还是毕业以后的就业，各界都很关注学生的社区服务活动情况，作为一项实践能力的指标。学生在其中得到了能力的培养，加强了责任感意识，融入了社会，学校即社会，社会即学校。
一般情况下，在9~10年级，学校主要开设基础学科、应用学科、学术类学科、开放性学科；在11~12年级主要开设包括走向社会参加工作做准备的学科、为升入专科院校做准备的学科、为升入本科院校做准备的课程。总体课程的评估标准主要包括四大方面：知识和理解能力、思考和提问能力、沟通和交流的能力、实际应用和串联关系的能力。
在加拿大，从理论上来讲，学生到学校上课犹如人们到超市买菜一样，学生可以根据自己的需要来选择。不过在实际实施过程中也有很多细节值得我们关注。首先，因为课程有深浅，如9年级的英语和12年级英语就有深浅不同；数学学科有特殊要求；理论型课程和生活类课程有明显的差异。其次，学生在就读一年以后或一个月以后会进行修订目标，自动调整发展目标。因此，学校规模在选择各种课程设置特点上必须有一定的控制。加拿大的一般学校人数在1200人以内，学科班数量一般要达到80个以上，教师一般在自己的教室里等学生来上课。学生没有固定的教室，上完课走人，接着到另外的教室和另一批学生一起学习。第三，学生要根据毕业要求，安排9~12年中将要选择的课程计划，同时根据自身的实际情况，在进入9年级时就应选择好对自己发展有帮助的学科。
（二）切合实际的创新管理模式
1、后勤服务中心
到加拿大参观，校长们在作自我介绍时，总是第一个向我们介绍他们的保洁服务中心主任。并且用非常尊敬的语气推出他们。由于他们的辛勤劳动，教师们才得以在这整洁、美丽的校园中舒心地工作。保洁中心人员负责校内所有的清洁工作，他们由教育局派到学校。一般每校有4~5名保洁人员，由清洁工工会直接管理。正如国内的后勤社会化模式。由于加拿大公立高中没有寄宿制学校，中午午餐都非常简单。一般学生自带面包、饮料就餐，教师只在办公室或简易餐厅喝一点咖啡。所以，食堂一般只有1~2名工作人员。
2、学生会
学生会的主要职能是组织学生开展各项活动，协调各个俱乐部、社团的活动、捐款活动、文艺表演、舞会、节日游行等。学校的电台、电视台、报刊都是由学生会策划、组织的。学生会委员一般10个人左右。设立6名执行委员，2名管理经济，2名正副主席。每当开学的时候，想当学生会委员的学生就会用各种办法参加竞选，让同一年级的学生认识自己，同时还通过演讲来推荐自己，在投票时鼓动大家投自己的票。其中得票数最高的成为主席。学生会有专门的机构专用室，定期召开委员会议。他们通常要计划好一个学期内所要搞的活动。其中包括跟老师、校长谈判，得到他们的同意，以支持他们的各种活动。在学校教育委员会中也有学生代表。由于学生没有固定的班级，学生会的人组织活动特别困难，他们需要有很强的领导能力。这就是为什么通常学生会的人都可以进入比较好的大学，是因为他们作为学生会委员本身，就已经有比较强的领导能力了——这也正是各大学争取招揽的人才。
3、学生服务中心
加拿大每所学校都有一定数量的“秘书”参与对学生的服务，他们构建了专门的学生服务中心。每一个学生从一入学起，就会被分配给某一个“秘书”。“秘书”主要任务是指导学生如何选修课程，帮助学生把选好的课程输入电脑，统计全校选课情况，为校长提供学生的选课情况，布置学校课程设置、安排全校课程表。同时协助校长协调好各教师的任课表。他们还是心理辅导的专家，心理辅导的对象通常是有比较严重问题的学生。如患抑郁症、精神有问题的、吸毒的、想自杀的、存在家庭暴力的等等。他们还将定期和社区联系，对学生进行性教育，如何来避免怀孕等。有的学校秘书分工很细，有学业指导秘书、健康指导秘书（有的学生对其他人难以启齿的问题可以找他们）、职业秘书（负责指导学生找工作，并和社区、公司联系开招聘大会等）、大学指导秘书（负责指导如何选课、申请、报名、推荐等，还包括如何申请奖学金）等。每一个秘书有不同的服务范围，每一个学生都可以得到全面的服务。用他们的话来讲：“我们为一切学生提供一切服务，他们是我们的‘上帝’”。
在加拿大，我们耳闻目睹了为社会经济的可持续发展、为国民素质进一步提高、为创新与自我能力提升、为国家的未来所设计的教育，让我们真正感受到了极强的以人为本教育的针对性和实效性，体会到这种多元化的教育管理对于培养学生将来适应社会、服务社会、贡献社会能力的重要性，真正体现了教育的社会职能。
二、退而结网，搜寻合情教育策略
1、创设选择机会，尊重学生主体
美国心理学家马斯洛认为，人的需要按照发生的先后分为五个等级。其中，第四个就是“受尊重”的需要。尊重学生既是教育的出发点，又是教育的目标。从学生实际出发，尊重其心理需求的教育，不仅会赢得真情，而且能激发学生主体的积极性和能动性，从而有效地实现教育目标。
在加拿大学生可以根据自己的需要选择以后将要接受的教育，让学生选择就是一种尊重。在实际实施过程中更加彰显尊重，十分突出地体现在上述三个细节上。可以想见，在充分尊重学生，满足其自主选择后的学生生活，将不会有按着牛头吃草的尴尬，学生将在充满激情的状态下学习，一切会顺其自然地良性循环发展。
我国正在推进的新一轮课程改革中，将知识划成模块供学生选择，引入学分制，正是充分尊重了学生的心理需要。由我省教育厅组织的高考模式大讨论正在如火如荼地进行着，这是寻求考试模式和课改新理念有机结合的有益尝试，而这正是围绕学生的实情展开的。学校应该也必须在课改潮流中有所建树，比如依托校本教研，设置生本课程，让学生任选。让其经历“选科”这一过程，为实施新课程作好演习，这一尊重学生主体的做法，必将有利于调动其学习兴趣，提高教学效益。
2、打造实践时空，推进创新学习
江泽民同志指出，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。实践决定认识，没有实践活动是不可能实现创新的。在加拿大的教育活动中，我们看到学生会成员的各种有益活动锻炼了他们协调和沟通的能力，组织和策划的能力，自我表现、自我推荐的能力，也更提升了他们自我创新的能力。
令人欣喜的是，新颁发的普通高中课程标准中提出了这样的培养目标：普通高中的教育要为学生的终身发展奠基，强调使学生具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。
上述目标给学校教育指明了方向：学校应结合群团工作，设置多种服务岗位，让学生得到锻炼；依托综合实践特别是研究性活动，开展丰富多彩的教育活动，动员学生参与小课题研究，多方收集信息，判断和处理信息，撰写科学小论文。通过切实的实践，促进创新学习。
3、积极转变职能，增强责任意识
为了适应市场经济的发展，政府正在由管理型向管理服务型转变。为了适应教育现代化，学校也必须实现这一转变。只有这样，学校才能真正服务于学生，真正承担起教育义务和责任。也才能真正体现对学生的尊重，提供给学生创新的平台。
加拿大在管理上设置的两个中心给我们树立了榜样。后勤服务中心的辛勤劳动，给学生提供了整洁、美丽的校园学习环境。学生服务中心的智力支持，对学生的心理困惑进行了心理辅导，为学生的选科当好了参谋，给学生的就业提供了信息。
随着当前学生心理问题的日益突出，学校更应加快实现由管理着向服务者的转变，象医生那样，由“法官行为”转变为“医生行为”。学校“心理辅导中心”的建立成为当务之急，真正承担起心育的责任，为学生的健康发展服务：大力开展师资力量的培训，解决兼职和专职的矛盾，将心理辅导工作制度化。注重与心育相关的理论探讨和调查研究，开展相关课题研究，发挥科学理论的指导方针作用。开展各种类型的心育活动，如开设适合学生需要的心理指导课程，为学生建立心理档案，开展专门的心理咨询。
人生是一个复杂的方程式，生涯教育者期望者帮助学生解决好这个方程式。学校可利用心理辅导课，帮助学生进行生涯规划，引导学生从青少年时期学会自觉关注自我表现生命成长的历程，懂得珍惜生命和生命质量的特殊意义，理解和体验人生奋斗的乐趣。选择合适的志愿，使梦想得到升华。
(发表于《江苏教育》2005) |
| 文章录入：michaelxu 责任编辑：michaelxu |
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