日前，广大考生翘首以盼的2009江苏高考(Q吧)方案终于浮出水面，可以说，“五项调整”是教育科学发展的力作，是上下集思广益的范例，也是广大考生家长的期盼。对调整后方案本人有几点想法，在此抛砖引玉，仅供参考。

　　理 解

　　【2B门槛取消】这种想法在2008方案出台前，省厅来无锡调研的会上我曾提过：“好”学生得1A1C或1B1C咋办？万事皆有可能！2008高考南京的文科状元就是例证。因为2008高考方案是一种多重评价方案，既要三门的总分又要二门的等级，九门学科，一门都不能少。果然不出所料，少数三门总分超过330分，二门选科等级有C的考生，把怨气抛向政府。其实2008的录取方案如果一步到位调整到“4C1合格”（4C是指4门学业水平测试得C等，1合格是指信息技术测试合格），把自主权交给高校，后来就不会有少数家长、考生聚众静坐的风波。

　　【文理分开划线】全省超过半数的学生报文科，个别学校80%的学生选择学文科，这种急功近利，片面追求上线率的做法是被2008方案诱逼的；2008年9月，我曾在某校2008高考的庆功会上说了几句不合时宜的话：这种不妥的选科指导是对国家和人民的犯罪。毋庸置疑，今日之人才培养要服从于国家需求，今日之院系设置应服务于国家需要。但仅限于此还远远不够。

　　【十分变成五分】第一，我认为得6A的考生不一定是最好的，或许最具有潜力的是拿5A的考生；况且二门选科的评价在录取方案中已经体现，不需要再在6A的加分中体现了。第二，对四门必修科目的检测，1A换算成1分，4A换算成5分，对考生来讲缓解了压力，增强了信心；当然对加分有两种认识，一种是视分如金，那是出于对全省排名的考虑。另一种视分如土，认为只要在语数外中多做对一道题目即可。我个人倾向第一种认识。第三，作为水平测试，一定要严肃对必修科目教学质量的监控，简单地讲，必开（按规定开齐）、必考（组织省级会考，不可免考）、必过（作为合格高中毕业生的底线）。

反 思

　　我们都知道，一个高考方案很难做到包罗万象，家家称心，人人满意。不错，分数也好，等级也好，都是通过考试（分数）来核定的。但如何体现课改理念？如何指导中学教学？如何有利于高校选拔？值得大家思考。

　　【学分管理虚设】

　　模块学习合格就可以拿到相应学分。事实上有多少老师再注意学生的出勤、作业、态度？有多少中学实行的是取消分数制的评价做法？有多少高校在自主招生时不再要求中学提供各学科分数及排名？再说了，学生即便拿满了毕业所需要的学分，仍不能提前毕业并报名参加高考。还有，除了休学或有家长、学生的请求，已经没有留级的学生了，更不用说开除了；因为谁这样做了，谁就将承受来自社会和家长的压力。如此看来，办学自主也好，自主选择也好，都成了一句空话。

　　【社会实践有假】

　　设置综合社会实践课程的本意是好的，但各校的发展是不平衡的，再加上高校方案中没有刚性的要求，着实让一些人钻了空子。拿研究性学习来说，高一新生进校大致的经历就是选题→研究→评估→研究→结题这几个环节。课题无大小、好坏之分，关键是让学生了解研究的方法，经历研究的过程。由于时间的原因、安全的原因和一些说不清的原因，这些“研究”或者在教室里完成了，或者被家长们包办了。寒暑假的志愿者活动水分就更多了，盖个章、签个字来证明参加某个活动太简单了。

　　【素质评价失真】

　　在2008方案中所指的综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、合作交流、运动与健康、审美与表现等。到了实施的层面却大多成了下面这个样子：体育课轰轰烈烈按选项分班教学，亦即学生根据自己的喜好、特长来选择上体育课的内容，其结果是，每到上体育课，球儿一发，各取所需，满地散去，热闹非凡。我认为兴趣爱好，健康健身是前提，但不可少了体育课应有的身体素质训练、竞技体育参与、合理冲撞对抗……

　　另外，对艺术课程的理解，一些人在认识上存有偏差；艺术课程本应设计为演唱、舞蹈、器乐、戏剧、版画、色彩等，而到了课表上却简单地成了音乐和美术，到了教室里变成了欣赏，甚至把欣赏全交给了多媒体，交给了电视机；这些都缺少了最核心的内容——参与和体验。在星级高中评估中也发现，极少数学校对艺术课程不开或少开，这就更不应该了。对于技术课程的认识，有的学校仅仅停留在劳动技术和信息技术的层面，而少了最核心的动手和设计的元素。对学习能力的评价，大多学校也仅仅是按考试总分排名“一拉”了事，却少了有关学习的知识获取、问题发现、问题分析、问题解决、科学素养、合作交流……

　　以上现象种种，值得教育主管部门、督导机构尤其是校长们的深思！

建 议

　　不妨对江苏高考方案来个大家谈，这里，我先说三点：

　　【数学文理分卷】目前的方案中，数学和语文有160分是不分卷的，它的好处是整齐划一，大家容易大家难；它的弊端也是明显的，以数学为例，试卷是按考生学习内容命题的（必修1-5，选修1-1、1-2），拿江苏数学试卷来说，其不合理处主要表现在，既缺少针对性，又拔高了对文科考生的要求，最后两道大题太难了。另外，试卷降低了对理科考生的要求，例如立体几何的一些常规角和距离的处理无法体现，二项式定理、排列组合等无法出小题，数学归纳法等无法出大题。

　　如果文理分卷，可以解决上述问题；如果理科数学的200分设计成一份试卷，那就根本解决了这些困惑。

　　【调整外语分值】

　　首先，分值的调控绝对是人为的。例如数学的填空题由原来的每题3分调整为现在的每题5分；同样是两小时的数学考试，卷面总分从100分调整到120分、150分再到160分；其次，方案中把英语(Q吧)原来的卷面总分150份调整为120分的理由有多种解释，可以理解。我认为通过人机对话的方式把听力和会话合并势在必行（仍要排在每年4月份），这部分分值可调整为40分（20分+20分）。这样一来，江苏高考卷面总分为500分。

　　【减轻学生负担】

　　江苏应届高中毕业生每人要进9次高考考场。能否这样来改：把方案中的会考科目合并为一门，定义为文科综合或理科综合，用等级来评价，把二门选测科目也定义为文科综合或理科综合，既可以用等级来评价也可以用分数来计算（满分200分）。

　　这种调整的好处是：减少场次（由9场减至5场），节约时间（每年四月的第一个周日上半天安排会考，每年的六月七日、八日两天安排高考），节省财力（会考考点安排由原来的二天变成半天，高考考点安排由原来的二天半变成二天），有利于对学生的综合素养的检测，有利于学校的的工作安排，有利于高校选拔。一定程度上也可减轻学生过重的学业负担和经济负担。