泛读万卷书，以提高个人修养

读书是我生命中不能割舍的一个部分，“读万卷书，行万里路”是我的理想人生。每日睡前、节假日的午后是我完整的黄金读书时间，其余时间则是零敲碎打、随时随地，办公桌上、书房内、卧室床头边……随时开卷，每每获益。我阅读的内容很广，有文学、历史、科普、励志、心理学方面的，也有教育教学方面的。具体读什么，参考信息来源也很广泛：有媒体和图书大厦的排行推荐；有贝塔斯曼书友会等专业人士的专题分类介绍；有学校领导、校科研室的推荐；更多的是同事、各个圈子的朋友、各届学友的互相推荐。日常和朋友的交流，内容也常常是最近所读之书，有时来自千里、万里之外的一个短信、—封电邮，内容也不过寥寥数字——最近在读什么？              

 读完书是一定要交流的，就像讲完一节课应该评课。每每读完一本好书，我都难以克制住自己想与朋友们交流的欲望。我认为这是读书的一个重要的后续环节，在这个环节中你我各抒己见，从不同角度阐释对书的内容的不同理解，这无疑丰富了书籍本身的内涵和外延。至于学友，主要是历届的学生。去年，在多年互相推荐读书的基础上，我为我的学生们拟了一个《推荐书目》，内容涉及古今中外200余位作家的300多部作品。在这样的“书式生活”里，我们开阔视野、广博见闻、丰富思想、完善人格……在书籍精神养料丰富的土壤里，我们得以成长、发展。

精读专业书，以提高专业质量

 专业书籍要精读。每年我都要读十余本教育教学书籍，以增加理论积淀，更新教育教学观念。近两年我系统读了“大夏书系”中的书，如《教师如何做研究》、《教师专业成长的途径》、《不跪着教书》、《我的教育苦旅》等，收获颇丰；每月要读读《班主任》、《语文教学》一类的杂志，以了解最近教育教学动态；每日读读报纸、上网浏览一下，以关注最新教育教学信息。我认为作为新时期的班主任，尤其要补“心理学”这一课。这一课，不是指我们在大学的必修课，而是指在日常的教育生活中，面对每一代学生的普遍心理问题、特殊心理问题，我们该如何在一定的理论指导下有效地予以解决。

 读必思，思则行。作为一名一线教师，所读内容必然会引我深入思考一些教育教学问题，对于这些问题的探究必然会付诸实践。当理论与实践有机结合到一起的时候，具有较高质量的科研论文的完成就是水到渠成的事了。

 2005年初，一次偶然的机会，我校王守愚校长向我推荐了两篇文章——《永恒的呼唤》和《语文教学要有一点温度》，内容是关于专题式语文学习的课例和一点思考，课例的专题是呼唤亲情，这在当时的语文课改中算是热门话题了。读完之后，我突然萌生了—个想法，正在琢磨的课文《怡红院端阳嬉闹》，我何不做一次专题式语文学习的尝试？经过一段时间的努力，我完成了对这一教学模式的探索，并得到了各方的关注和反馈，自觉颇有收益。据此，我完成了课例《探梦红楼——专题式语文学习探索》，先后获北京市宣武区中学第三届青年教师评优课例案例第一名、北京市基础教育课程教材实验2006年优秀论文三等奖。在此基础上，我与2005届10名学生合作，开展了为期半年的语文研究性学习“中学生眼中的《红楼梦》”，完成了万余字的研究报告。

 同样的事例当然不止这—个，在读书、学习、思考、实践、反思的过程中，我感觉自己迅速成长起来，用句俗话说就是“入门”了。科研是什么？原来是这样的：首先通过广泛的读书、学习，你有了前瞻性的意识，知道课程改革进行到哪一步了，都有哪些新想法、新思想、新理论，最起码你得知道自己思考的、研究的、实践的东西不落伍。带着这样的意识，在具体实践中你就是一个有心人，大至教材设置，小至某节课、某个环节，都会让你联想到最近所学所思所想的一些理论，都会让你的心有所动、有所悟。只要有想法，不管多支离破碎，就随手把它记下来。一切实践，当你诉诸笔端时，就很自然地于无形中经过冷静思考上升为理论了，你在深化你实践的意义，你在为你下一次更好的实践打基础。然后，你带着思考在另一个层面上再实践，再总结。天长日久，这就是一笔无价的财富，是仅仅埋头苦干所永远无法获得的一笔财富。至于完成论文，则只需要把平日积累整理一下即可，这一整理过程，又是更高层面上的一种总结、思考。至此，科研，已成为你教育教学生活中的一个有机的组成部分。你实现了自身的发展，在专业化发展之路上迈出了坚实稳定的—大步。

在潜心钻研的科研过程中，我认为读书、学习是所有环节中最基础的一环，所谓厚积薄发，惟有“读书破万卷”，不断增加文化积淀、理论厚度，并丰富实践经验，才可下笔如有神”，通过不辍的笔耕将理论与实践有机地结合起来，内化为自己的思想。

 近几年来，我的论文屡获国家、市、区、校级奖，教育教学效果也得到来自各方的肯定。成绩的取得使我益发有信心，在专业化发展的道路上坚定、充实、快乐地走下去。

师生共读，以实现高品质班级管理

所谓“三人行必有我师＂，学习的另一种重要方式是以不同的方式向不同的人学习，我们身边的每一个人身上都有值得我们学习的地方，尤其是我们的学生！为此，我精心在班中营造读书、学习、交流的氛围，与学生们共同学习，共同成长，共同营造我们的精神家园。

 我们开展“每日书评”活动，即每天有一名学生以PPT等形式向全班推荐一本他近期所读好书，并作简要评价，三年下来，几百部优秀作品成为我们共同的精神大餐。于是，教室的后面多了一个小小的书架，—名学生自愿当起了读书管理员。书评中颇有影响的好书都曾在书架上停留，并在班中广为流传；名为“星语心愿”的班级网页建立起来了，精彩书评自是其中重要内容，且常换常新；名为“齐心上路”的班级贴吧建立起来了，“美文共赏”等颇有品味的吧屋成为点击率最高的吧屋之一……在此基础上，我们有了自己的班训、班风、班级精神领袖、班歌、班徽……我们拥有了具有特色的班级文化，班级精神得以形成。

 几年来，面对成长、教育中的困惑，我与学生、家长互相推荐书籍、文章并于读后交流已经成为—种习惯：我向家长们推荐过《成长比成功重要》、《中国新教育风暴》、《情商启蒙》等书；向不同类型的学生推荐过《超越自己》、《创造自己》、《肯定自己》、《墨迹》等书。班中出现一些思想动态时，我也常带来《读者》、《译林》、《青年文摘》等杂志中一些含义隽永的小文章来读，有时还会特意请出现这类问题的学生来读，引起全班同学的思索，有些时候，问题也就逐渐解决了；即使班中没有任何问题，我也会借班会、作文讲评、读班日志等零散时间给学生读些富有哲理的小短文，以引起共鸣。

 一次，班中四名学生在音乐课上严重违反课堂纪律，我借此开了一节严肃纪律的班会，主题取自《读者》中的一篇文章《让规则看守世界》，班会的—个环节就是读这篇文章，并于最终决定给予这四名学生严厉的纪律处理。第二天一早，我的办公桌上静静地躺着一本翻好页的《读者》，那页上的文章是《感动美国法律的爱心》，我静静地读完那篇文章，明白了学生的良苦用心。当天中午，我请那名悄悄在我桌上放书的学生在班里朗读了这篇文章，在昨天那么严肃的纪律班会上并不太动容的那四名学生，听得泪流满面。那个期末，四名学生都有不同程度的进步，其中进步最大的那名同学得到的奖品是一本书——《比尔·盖茨给青少年的 11条准则》。

 在这样的班级文化氛围中，在这样点滴的读书、学习、交流的过程中，我们共同营造出了属于一个集体的精神家园。我个人的发展、学生群体的发展在这一过程中实现融合。

 实现专业化发展，应成为我们这个时代每一位教师努力的方向。若想走上这条发展之路，我想真的应从静下心来读书、潜心从事科研开始。一名教师，惟主动学习，主动发展，方可真正实现专业化发展。□

                              （作者单位：北京市第十五中学分校）

                                      《北京教育》2007.12